心理素質(zhì)是素質(zhì)體系中的一大基礎(chǔ)要素,增強(qiáng)心理素質(zhì)對于教師整體素質(zhì)水平的提升具有源頭性與觸發(fā)性。以往研究針對教師心理素質(zhì)的測量多數(shù)采用的是SCL-90、16PF、職業(yè)承諾、職業(yè)倦怠、教學(xué)效能等問卷,只是對心理素質(zhì)的某一方面進(jìn)行測量,難以全面地反映教師心理素質(zhì)的整體面貌。本研究選擇中學(xué)卓越教師這一杰出群體,探討其核心心理素質(zhì),不僅可以補(bǔ)充和豐富教師心理素質(zhì)的研究內(nèi)容,還能為普通教師的專業(yè)成長、走向卓越提供有效指導(dǎo)。因此,對中學(xué)卓越教師核心心理素質(zhì)進(jìn)行探究具有十分重要的理論意義與實踐價值。本研究在文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上,對“中學(xué)卓越教師”以及“核心心理素質(zhì)”的概念加以界定;結(jié)合對16名一線中學(xué)教師所展開的半結(jié)構(gòu)化訪談,初步確定了中學(xué)教師心理素質(zhì)的理論結(jié)構(gòu),進(jìn)而編制了《中學(xué)教師心理素質(zhì)問卷》;然后采用自編問卷對119名中學(xué)卓越教師、264名有經(jīng)驗的普通教師以及245名年輕的新手教師進(jìn)行調(diào)查,使用判別分析法得出中學(xué)卓越教師區(qū)別于其他兩類教師的核心心理素質(zhì);最后以中學(xué)卓越教師核心心理素質(zhì)為定位線索,通過對13名典型中學(xué)卓越教師傳記材料的內(nèi)容分析得出了核心心理素質(zhì)所對應(yīng)的生成策略。具體結(jié)論如下:⑴中學(xué)教師... 

【文章來源】：重慶師范大學(xué)重慶市

【文章頁數(shù)】：62 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

碎石圖

所構(gòu)建的模型見圖 2。表 9 模型擬合指標(biāo) P RMR GFI AGFI PGFI NFI RFI IFI TLI CF0.148 0.041 0.954 0.945 0.795 0.894 0.881 0.992 0.991 0.9

投影散點圖

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于卓越教師的專長構(gòu)成與專長發(fā)展階段探析[J]. 葉京.  中國成人教育. 2017(19)
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[3]美國卓越教師資格申請與認(rèn)定的經(jīng)驗及啟示[J]. 陳殿兵,楊新曉.  中小學(xué)教師培訓(xùn). 2017(06)
[4]中學(xué)物理卓越教師培養(yǎng)研究[J]. 張偉英,韓禮剛,趙志國,韓運俠.  洛陽師范學(xué)院學(xué)報. 2017(05)
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[6]卓越教師的獨特素質(zhì)及其養(yǎng)成之道[J]. 龍寶新.  湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報. 2017(01)
[7]職業(yè)院校卓越教師專業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵及構(gòu)成要素[J]. 劉青青,周先進(jìn).  職業(yè)技術(shù)教育. 2017(04)
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博士論文
[1]卓越教師的個性特征與成長機(jī)制研究[D]. 周春良.華東師范大學(xué) 2014

碩士論文
[1]中小學(xué)卓越教師專業(yè)成長特質(zhì)研究[D]. 張潔平.渤海大學(xué) 2015
[2]基于扎根理論的中小學(xué)教師心理健康素質(zhì)的訪談研究[D]. 綦越.東北師范大學(xué) 2014
[3]高中英語教師勝任特征模型的構(gòu)建與應(yīng)用研究[D]. 鄭鑫.遼寧師范大學(xué) 2014
[4]卓越教師及其成長研究[D]. 張永鈴.華東師范大學(xué) 2012
[5]幼兒教師心理素質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的研究[D]. 魏燕.西南大學(xué) 2007
[6]幼兒教師心理素質(zhì)基本結(jié)構(gòu)及其現(xiàn)狀研究[D]. 張鳳.西南師范大學(xué) 2005



本文編號：3395707