Web2.0是相對Web1.0（2003年以前的互聯(lián)網(wǎng)模式）的新一類互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的統(tǒng)稱,是一次從核心內(nèi)容到外部應(yīng)用的革命。由于具有免費性、開放性、去中心化、聚合性、交互性等特點,Web2.0深受當代大學(xué)生的青睞,他們不僅利用Web2.0進行娛樂,也利用Web2.0環(huán)境下的社會性軟件搭建自己的學(xué)習(xí)交流平臺,分享自己的所得所想,更好地完成與別人的交流與溝通,從而產(chǎn)生思想的碰撞,更好地促進自己的專業(yè)化成長,為非正式學(xué)習(xí)的發(fā)展提供良好的機會,對課堂教學(xué)和學(xué)生的個性化發(fā)展形成有效補充。本論文關(guān)注的焦點是Web2.0環(huán)境下大學(xué)生個人學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu),論文首先從個人學(xué)習(xí)環(huán)境進行研究,探究Web2.0環(huán)境下個人學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成要素及學(xué)習(xí)的發(fā)生機制。通過對分布式認知理論、建構(gòu)主義理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、Web2.0基本理論的研究,探究Web2.0環(huán)境下個人學(xué)習(xí)的形成與發(fā)生機制,為Web2.0環(huán)境下個人學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)提供了有力支撐和良好保障。其次,本論文立足許昌學(xué)院,通過問卷調(diào)查與訪談二者結(jié)合的方式深入了解了許昌學(xué)院學(xué)生在Web2.0環(huán)境下的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)70%以上的大學(xué)生對Web2.0提供的服務(wù)缺乏了解,利用... 

【文章來源】：山東師范大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：76 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

論文結(jié)構(gòu)

同時學(xué)生還可以參與網(wǎng)絡(luò)小組與伙伴或?qū)熯M行交流和協(xié)作，學(xué)生對個人知識的管理貫穿整個學(xué)習(xí)與交流的過程。在教師管理引導(dǎo)層，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)與交流過程中遇到的技術(shù)甚至心理問題。學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中通過與知識和伙伴的互動，通過個人需要的滿足和價值實現(xiàn)獲得內(nèi)部支持，加上來自教師和伙伴的支持，從而提高學(xué)習(xí)的興趣和動機，使得基于個人學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)習(xí)活動得以持續(xù)進行。

圖 4-2 安達信管理咨詢公司知識管理公式達的是，組織知識的積累，必須通過將累會呈現(xiàn)指數(shù)倍的增長效應(yīng)，也就是說所形成的效果就越大。識轉(zhuǎn)化理論�；陲@性知識與隱性知識“知識變換”的知識創(chuàng)造轉(zhuǎn)化模式外在化（Externalization）、組合（Co他們共同組成了 SECI 模式，這四個方面的創(chuàng)造，如圖 4-3 所示。

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號：3318191