基于SPOC的社會工作實踐課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式結(jié)合了SPOC技術(shù),通過多視角的在線學(xué)習(xí)情境和多元化的協(xié)作支持系統(tǒng)來促進(jìn)課前的學(xué)習(xí)效果,而"翻轉(zhuǎn)"后的課堂教學(xué)則最大化了面對面的課堂時間,將教學(xué)時間用于實際的實務(wù)訓(xùn)練和實踐任務(wù),從而促進(jìn)學(xué)生的社會工作實踐技能和實務(wù)工作方法的發(fā)展。運用"自主學(xué)習(xí)任務(wù)單"導(dǎo)學(xué)是實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效策略,利用基于SPOC的多元化課程評估系統(tǒng)實現(xiàn)對翻轉(zhuǎn)課堂實踐課程教學(xué)模式的監(jiān)控,文章可以進(jìn)一步增強(qiáng)對基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂教育的認(rèn)識和理解。 

【文章來源】：中國教育信息化. 2019,(24)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【部分圖文】：

傳統(tǒng)課堂講授教學(xué)模式與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式比較

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 王彥沙,劉松艷.  大學(xué)化學(xué). 2016(04)
[2]話說“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”[J]. 金陵.  中國信息技術(shù)教育. 2014(11)



本文編號：3317272