近年來,隨著國家的富強和不斷發(fā)展壯大,我國的科、教、文、衛(wèi)事業(yè)均取得了可喜的發(fā)展成果。作為教育領域薄弱環(huán)節(jié)的特殊教育也在國家的關(guān)懷下發(fā)展壯大,特殊教育的發(fā)展成為衡量一個國家教育水平及文明程度的自然尺度。智力障礙學生作為特殊教育領域的主流大軍,對其進行有效的心理和生理健康教育是當前主要的目標和任務,對其社會適應和回歸主流社會有積極的意義�；诖�,本研究在采用長處與困難問卷（SDQ）對智力障礙學生進行心理健康情況調(diào)查的前提下,選取20名心理健康水平處于異�；蜻吘墵顟B(tài)的輕中度智力障礙學生分別作為實驗組和對照組,綜合應用團體繪畫藝術(shù)治療的方法對其心理健康進行實驗干預研究。研究采用等組前后測的實驗設計,對被試在實驗干預后的SDQ量表得分進行差異性檢驗,挑選實驗干預前后實驗組和對照組具有代表性的房樹人繪畫作品作對比分析,并結(jié)合觀察記錄與教師訪談的資料總結(jié),從多方面證明繪畫藝術(shù)治療是一種有效促進智力障礙學生心理健康的方法,可以在培智學校推廣使用。研究結(jié)果表明:（1）智力障礙學生的心理健康狀況總體情況不容樂觀,主要的心理問題表現(xiàn)為情緒問題、注意力穩(wěn)定性差和同伴交往能力較低。（2）團體繪畫藝術(shù)治療可以有... 

【文章來源】：云南師范大學云南省

【文章頁數(shù)】：70 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

對照組干預前房樹人代表作品（WYX前測）

圖 4.2 實驗組干預前房樹人繪畫作品（TYF 前測TYF 前測作品的整體分析：如圖 4.2 所示，TYF 前測作品大，充滿了整張圖畫紙，表明作者內(nèi)心充滿緊張，房屋、樹角形，表明由于智力受損，在感受客觀環(huán)境過程中存在缺乏

圖 4.3 實驗組干預后代表作品（TYF 后測）在實驗干預之后，研究者選擇了實驗前同一被試實驗后的繪畫作品對比分析。TYF 后測作品整體分析：從 TYF 后測作品的整體來看，該被試實驗

【參考文獻】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
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[2]魯?shù)榈卣馂膮^(qū)初中生樹木繪畫特征研究[D]. 代彪.云南師范大學 2016
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[8]中小學教師心理教育能力發(fā)展特點研究[D]. 李方.西南大學 2011
[9]繪畫療法促進幼兒心理健康發(fā)展的個案研究[D]. 孫培.山東師范大學 2011
[10]不同自尊水平青少年的自我防御方式的研究[D]. 鄧文君.南京師范大學 2008



本文編號：3299898