近年來(lái),隨著國(guó)家的富強(qiáng)和不斷發(fā)展壯大,我國(guó)的科、教、文、衛(wèi)事業(yè)均取得了可喜的發(fā)展成果。作為教育領(lǐng)域薄弱環(huán)節(jié)的特殊教育也在國(guó)家的關(guān)懷下發(fā)展壯大,特殊教育的發(fā)展成為衡量一個(gè)國(guó)家教育水平及文明程度的自然尺度。智力障礙學(xué)生作為特殊教育領(lǐng)域的主流大軍,對(duì)其進(jìn)行有效的心理和生理健康教育是當(dāng)前主要的目標(biāo)和任務(wù),對(duì)其社會(huì)適應(yīng)和回歸主流社會(huì)有積極的意義�；诖�,本研究在采用長(zhǎng)處與困難問(wèn)卷（SDQ）對(duì)智力障礙學(xué)生進(jìn)行心理健康情況調(diào)查的前提下,選取20名心理健康水平處于異�；蜻吘墵顟B(tài)的輕中度智力障礙學(xué)生分別作為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組,綜合應(yīng)用團(tuán)體繪畫藝術(shù)治療的方法對(duì)其心理健康進(jìn)行實(shí)驗(yàn)干預(yù)研究。研究采用等組前后測(cè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),對(duì)被試在實(shí)驗(yàn)干預(yù)后的SDQ量表得分進(jìn)行差異性檢驗(yàn),挑選實(shí)驗(yàn)干預(yù)前后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組具有代表性的房樹(shù)人繪畫作品作對(duì)比分析,并結(jié)合觀察記錄與教師訪談的資料總結(jié),從多方面證明繪畫藝術(shù)治療是一種有效促進(jìn)智力障礙學(xué)生心理健康的方法,可以在培智學(xué)校推廣使用。研究結(jié)果表明:（1）智力障礙學(xué)生的心理健康狀況總體情況不容樂(lè)觀,主要的心理問(wèn)題表現(xiàn)為情緒問(wèn)題、注意力穩(wěn)定性差和同伴交往能力較低。（2）團(tuán)體繪畫藝術(shù)治療可以有... 

【文章來(lái)源】：云南師范大學(xué)云南省

【文章頁(yè)數(shù)】：70 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

對(duì)照組干預(yù)前房樹(shù)人代表作品（WYX前測(cè)）

圖 4.2 實(shí)驗(yàn)組干預(yù)前房樹(shù)人繪畫作品（TYF 前測(cè)TYF 前測(cè)作品的整體分析：如圖 4.2 所示，TYF 前測(cè)作品大，充滿了整張圖畫紙，表明作者內(nèi)心充滿緊張，房屋、樹(shù)角形，表明由于智力受損，在感受客觀環(huán)境過(guò)程中存在缺乏

圖 4.3 實(shí)驗(yàn)組干預(yù)后代表作品（TYF 后測(cè)）在實(shí)驗(yàn)干預(yù)之后，研究者選擇了實(shí)驗(yàn)前同一被試實(shí)驗(yàn)后的繪畫作品對(duì)比分析。TYF 后測(cè)作品整體分析：從 TYF 后測(cè)作品的整體來(lái)看，該被試實(shí)驗(yàn)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]繪畫藝術(shù)療法在特殊兒童干預(yù)中的應(yīng)用研究[J]. 梁蘭蘭,楊柳,明蘭.  貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(02)
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博士論文
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碩士論文
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[8]中小學(xué)教師心理教育能力發(fā)展特點(diǎn)研究[D]. 李方.西南大學(xué) 2011
[9]繪畫療法促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的個(gè)案研究[D]. 孫培.山東師范大學(xué) 2011
[10]不同自尊水平青少年的自我防御方式的研究[D]. 鄧文君.南京師范大學(xué) 2008



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