文章論述了利用MOOC優(yōu)勢(shì)改革課堂教學(xué)模式,以"C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)"課程為例,探索在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)線上與線下完美融合,改變"教師為中心,課本為中心"的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式與評(píng)價(jià)方式,構(gòu)建新型教與學(xué)的關(guān)系,創(chuàng)建互動(dòng)教學(xué)和協(xié)作課堂教學(xué)模式,探索出"以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),微課為基礎(chǔ),課前自學(xué)與課上強(qiáng)化為主要形式"的混合式課堂教學(xué)模式,有效服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)"人人皆學(xué),處處能學(xué),時(shí)時(shí)可學(xué)"的新教學(xué)生態(tài),從而提高課堂教學(xué)效率。 

【文章來(lái)源】：科教導(dǎo)刊(中旬刊). 2019,(35)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
1“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程概述
2 混合式課堂教學(xué)改革
3 教學(xué)實(shí)踐
    3.1 基于“問(wèn)題為導(dǎo)向，項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)
    3.2 基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)資源系統(tǒng)的構(gòu)建
    3.3 程序設(shè)計(jì)自動(dòng)評(píng)測(cè)系統(tǒng)的構(gòu)建
    3.4 基于MOOC資源系統(tǒng)的混合式課堂教學(xué)改革
    3.5 基于MOOC資源系統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建
4 混合式教學(xué)模式的創(chuàng)新點(diǎn)
5 小結(jié)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于BOPPPS的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)改革研究[J]. 陳芳勤,劉強(qiáng),童啟,唐柳春,李揚(yáng).  科教導(dǎo)刊(中旬刊). 2017(11)
[2]高校教育改革背景下課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)思考[J]. 何山,羅亮.  北方文學(xué). 2017(15)
[3]線上線下一體化“互聯(lián)網(wǎng)+”個(gè)性化教學(xué)模式研究[J]. 顏正恕,徐濟(jì)惠.  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2016(05)
[4]MOOC環(huán)境下混合式信息素養(yǎng)教學(xué)模式研究[J]. 歐群.  圖書情報(bào)工作. 2015(14)

博士論文
[1]共建式高校課堂生態(tài)環(huán)境研究[D]. 徐建華.哈爾濱師范大學(xué) 2016



本文編號(hào)：3258033