發(fā)布時(shí)間：2021-06-18 14:52

　　名師網(wǎng)絡(luò)工作室作為信息化時(shí)代下促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要載體,為教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)資源共享、交流協(xié)作的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)空間,成為教師研修活動(dòng)開展的新環(huán)境。當(dāng)前通過對浙江省名師網(wǎng)絡(luò)工作室運(yùn)行進(jìn)行觀察,發(fā)現(xiàn)名師網(wǎng)絡(luò)工作室下的研修活動(dòng)存在一些低效現(xiàn)象,阻礙著名師網(wǎng)絡(luò)工作室在促進(jìn)教師專業(yè)成長方面帶來的積極意義。本研究首先采用文獻(xiàn)研究法,總結(jié)教師專業(yè)發(fā)展、名師網(wǎng)絡(luò)工作室、研修活動(dòng)的研究現(xiàn)狀以及闡述研修活動(dòng)設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ),然后,為了進(jìn)一步明確研究問題,本研究編制問卷調(diào)查浙江省名師網(wǎng)絡(luò)工作室研修活動(dòng)開展現(xiàn)狀;接著,基于SECI知識(shí)轉(zhuǎn)換模型,對研修活動(dòng)的類型進(jìn)行闡述,揭示各研修活動(dòng)類型背后的知識(shí)轉(zhuǎn)換原理,以知識(shí)的社會(huì)化、外化、組合化、內(nèi)化四個(gè)維度為基礎(chǔ),提出研修活動(dòng)的四大基本類型。并以認(rèn)知學(xué)徒制和混合學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),闡述名師網(wǎng)絡(luò)工作室研修活動(dòng)設(shè)計(jì)的兩大基本原則,在活動(dòng)理論基礎(chǔ)上,闡述研修活動(dòng)構(gòu)成要素,在此基礎(chǔ)上,總結(jié)提煉名師網(wǎng)絡(luò)工作室研修活動(dòng)設(shè)計(jì)模式。最后借助浙江省名師網(wǎng)絡(luò)工作室平臺(tái),分析名師網(wǎng)絡(luò)工作室研修活動(dòng)設(shè)計(jì)模式的效果。本研究提出基于SECI模型的研修活動(dòng)類型和名師網(wǎng)絡(luò)工作室研修活動(dòng)設(shè)計(jì)模式。研究結(jié)果被證明是可... 

【文章來源】：浙江工業(yè)大學(xué)浙江省

【文章頁數(shù)】：77 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖４．?２學(xué)習(xí)單元的活動(dòng)設(shè)計(jì)原則示意圖??學(xué)習(xí)元，就是把教師研修活動(dòng)看做是由一個(gè)個(gè)教師研修活動(dòng)的基本類型組??

圖４．?３混合學(xué)習(xí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)原則示意圖??名師網(wǎng)＾＾工室的研修動(dòng)主要包線上動(dòng)、線下動(dòng)和上線下相融合??

基于活動(dòng)理論的研修活動(dòng)構(gòu)成要素

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中教師研修活動(dòng)設(shè)計(jì)策略研究[J]. 孫崴,劉學(xué)敏,許紅梅.  繼續(xù)教育. 2016(07)
[2]名師作為學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)者的角色實(shí)踐與困境——基于上海市名師工作室的案例研究[J]. 曾艷,張佳偉.  教師教育研究. 2016(04)
[3]基于PDCA理論的名師工作室活動(dòng)設(shè)計(jì)[J]. 國立夫,李惠文.  教育理論與實(shí)踐. 2016(05)
[4]網(wǎng)絡(luò)教研中的活動(dòng)設(shè)計(jì)策略研究[J]. 趙云建.  中國電化教育. 2015(10)
[5]反思性實(shí)踐視域下的名師工作室:研修理念、原則與過程[J]. 單慧璐,劉力.  教育發(fā)展研究. 2015(12)
[6]認(rèn)知學(xué)徒制視域下教師工作坊研修模式研究[J]. 張思,劉清堂,熊久明.  中國電化教育. 2015(02)
[7]教師混合式培訓(xùn)中主題研修活動(dòng)設(shè)計(jì)模型研究[J]. 劉清堂,張思.  中國電化教育. 2015(01)
[8]基于名師工作室的研修活動(dòng)課程化探索[J]. 沈坤林.  中小學(xué)教師培訓(xùn). 2014(10)
[9]生態(tài)取向教師專業(yè)發(fā)展的阻隔與運(yùn)作[J]. 殷世東.  教師教育研究. 2014(05)
[10]教師專業(yè)發(fā)展即專業(yè)實(shí)踐的改善[J]. 崔允漷,王少非.  教育研究. 2014(09)

博士論文
[1]中小學(xué)教師教研活動(dòng)研究[D]. 龔興英.西南大學(xué) 2014

碩士論文
[1]專業(yè)發(fā)展背景下的交互式數(shù)學(xué)名師工作室研究[D]. 孫曉俊.魯東大學(xué) 2015
[2]名師工作室研修模式及其改進(jìn)策略研究[D]. 陳志其.西北師范大學(xué) 2014
[3]基于SNS的教師學(xué)習(xí)共同體研究[D]. 葛情情.東北師范大學(xué) 2013
[4]基于活動(dòng)理論的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)[D]. 高潔.首都師范大學(xué) 2012
[5]基于視頻案例的中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)構(gòu)建研究[D]. 李保華.西南大學(xué) 2009
[6]認(rèn)知學(xué)徒制對知識(shí)本質(zhì)的影響[D]. 和美君.華東師范大學(xué) 2008
[7]區(qū)域性教師學(xué)習(xí)共同體及其虛擬教研平臺(tái)構(gòu)建研究[D]. 論玉玲.華東師范大學(xué) 2008



本文編號：3236861