目前,在國家大力推行"大眾化教育"的背景下,本科生教學工作存在課程定位、內容選擇、課程與科學研究結合方面尚有不足,傳統的教學模式效果不理想。將"反轉"式教學整合到傳統教學模式中,以期實現以本科生為課堂主體、兼顧其研究興趣及專業(yè)知識掌握程度的差異的高效教學模式,從本科生的自主性、創(chuàng)新性、科學性等不同層面有針對、有目的的培養(yǎng)本科生的科研能力和主動高效學習能力,以期較好地解決目前本科生專業(yè)課教學中存在的問題。 

【文章來源】：才智. 2019,(35)

【文章頁數】：2 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、本科課堂教學現狀
    1.無法切實提高學生的創(chuàng)新與實踐能力。
    2.本科生教學地位受到輕視。
    3.一線教學工作者的短缺。
    4.學習氛圍差。
三、反轉式教學模式的界定及特征
    1.反轉式教學。
    2.反轉教學的特征。
四、反轉教學的實踐
    1.“反轉”式教學的多維度認知。
    2.學生與教學活動的有機結合。
    3.數字化教學與課堂更好的結合。
五、反轉式教學的應用
結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]反轉課堂對醫(yī)學微生物學實驗教學的啟示[J]. 張芳琳,張亮,柏銀蘭,雷迎峰,吳興安,呂欣.  基礎醫(yī)學教育. 2018(05)
[2]“教學做”一體化式教學在《工業(yè)機器人技術》課程中的應用與研究[J]. 夏金偉.  煙臺職業(yè)學院學報. 2018(01)
[3]“反轉課堂”本科教育實踐——以《汽車保險與理賠》課程為例[J]. 李琳.  教育現代化. 2018(01)
[4]智慧教育體系結構設計與應用研究[J]. 胡伏湘.  長沙民政職業(yè)技術學院學報. 2017(03)
[5]語文課堂教學的低效化現象分析及對策[J]. 許仲文.  課程教育研究. 2016(32)
[6]翻轉課堂在成人教育教學過程中的適用性分析[J]. 胡盼盼.  西北成人教育學院學報. 2016(05)
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[8]高師《基本樂理》課程改革新思路:翻轉式教學[J]. 馬蔚蔚.  廣東技術師范學院學報. 2015(01)



本文編號：3216412