以建構(gòu)主義學習理論、學習型組織理論和社會文化理論等為依據(jù),探討了遠程教育英語教學與科研團隊建設需要的內(nèi)外部環(huán)境和發(fā)展路徑等。研究發(fā)現(xiàn),只有建立共同愿景、科學優(yōu)化團隊結(jié)構(gòu)、合理分工、不斷推動績效提升,在專家的指導點撥、團隊負責人的綜合協(xié)調(diào)、學校強有力的保障下,通過理論學習、反思研究、自我參與、協(xié)同攻關(guān)、驗證成果、教研轉(zhuǎn)化的良性閉合循環(huán)等,才能打造具有優(yōu)秀教學和科研創(chuàng)新能力的團隊,服務遠程教育教學改革。 

【文章來源】：廣州廣播電視大學學報. 2019,19(06)

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、遠程英語團隊“教學與科研”結(jié)構(gòu)性改革的必要性分析
    （一）現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展背景下遠程教育教學新途徑的需求
    （二）新時代背景下遠程英語深化教學改革的要求
    （三）遠程教育英語教師提升專業(yè)發(fā)展力的關(guān)鍵
三、遠程英語教學與科研團隊的建設研究
    （一）理論依據(jù)
        1. 建構(gòu)主義學習理論
        2. 學習型組織理論
        3. 社會文化理論
    （二）目標定位
    （三）發(fā)展模式
        1. 內(nèi)部結(jié)構(gòu)建設
        2. 外部環(huán)境建設
    （四）發(fā)展路徑
        1. 調(diào)研判斷：
        2. 理論學習：
        3. 反思研究：
        4. 自我參與：
        5. 協(xié)同攻關(guān)：
        6. 驗證成果：
        7. 教研轉(zhuǎn)化：
四、結(jié)語



本文編號：3195308