發(fā)布時(shí)間：2017-04-19 15:08

  本文關(guān)鍵詞：江蘇省公共教育資源均衡配置研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：江蘇作為經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的省份,已經(jīng)進(jìn)入全面建設(shè)小康社會(huì)、基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期,但由于社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等歷史原因以及人為安排的制度、政策等原因,江蘇省教育發(fā)展不均衡問(wèn)題一直存在。推進(jìn)基礎(chǔ)教育全面均衡發(fā)展、各級(jí)教育協(xié)調(diào)發(fā)展勢(shì)在必行。本文認(rèn)為要從公共教育資源配置角度科學(xué)地認(rèn)清教育發(fā)展的差異,才能深入分析失衡原因,揭示其特征與本質(zhì),并提出相應(yīng)的促進(jìn)教育均衡發(fā)展的方法和策略。 全文分為五個(gè)部分:第一部分,對(duì)公共教育資源均衡配置的基礎(chǔ)理論和邏輯關(guān)系進(jìn)行了梳理,并對(duì)江蘇省三級(jí)教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系進(jìn)行了實(shí)證分析,試圖探討各級(jí)教育發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率,通過(guò)模型我們得出:在江蘇省經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)過(guò)程中中等教育的推動(dòng)作用最明顯,其次是初等教育,最后才是高等教育。第二部分,利用泰爾系數(shù)對(duì)江蘇省各地區(qū)初等和中等教育資源配置狀況進(jìn)行了實(shí)證分析,主要是分析公共教育資源在地區(qū)間和城鄉(xiāng)間的分布情況,發(fā)現(xiàn)各級(jí)教育在三個(gè)分地區(qū)的均衡狀況各不相同。利用預(yù)算內(nèi)教育事業(yè)費(fèi)指標(biāo)進(jìn)行分析,結(jié)果顯示:蘇中地區(qū)教育發(fā)展均衡狀況相對(duì)較高;蘇南地區(qū)教育發(fā)展整體水平較高,但是不均衡程度最明顯,并且有不斷上升的趨勢(shì);蘇北地區(qū)教育發(fā)展較弱,但是教育不均衡狀況在下降。利用預(yù)算內(nèi)公用經(jīng)費(fèi)分析時(shí),情況有所不同,蘇南地區(qū)預(yù)算內(nèi)公用經(jīng)費(fèi)均衡情況最好,蘇北最差,蘇中仍然是處于相對(duì)穩(wěn)定的水平。通過(guò)對(duì)以上指標(biāo)的進(jìn)一步分析,發(fā)現(xiàn)省內(nèi)差距主要是由區(qū)域間差距造成的。在此基礎(chǔ)上,本文還分析了各級(jí)教育發(fā)展受財(cái)政和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響力情況。以及公共教育資源和優(yōu)質(zhì)教育資源在城鄉(xiāng)間的配置狀況。第三部分,結(jié)合以上分析的公共教育資源的配置現(xiàn)狀,盡可能多方位地分析可能存在的導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的原因。第四部分,介紹了英國(guó)、美國(guó)、法國(guó)和日本等國(guó)家在基礎(chǔ)教育資源配置方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)我國(guó)的借鑒和啟示。第五部分,提出了江蘇省公共教育資源均衡配置的政策建議,如:加大教育總量投入、明確均衡發(fā)展的目標(biāo)和責(zé)任、建立教師流動(dòng)制度、加強(qiáng)對(duì)擇校費(fèi)的管理、取消重點(diǎn)校制度以及設(shè)計(jì)適合農(nóng)村教育發(fā)展的培養(yǎng)模式等。
【關(guān)鍵詞】：公共教育資源 均衡配置 江蘇
【學(xué)位授予單位】：南京財(cái)經(jīng)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類(lèi)號(hào)】：G527
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 第一章 導(dǎo)論9-20
• 1.1 研究背景與意義9-10
• 1.2 文獻(xiàn)綜述10-17
• 1.2.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀10-12
• 1.2.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀12-17
• 1.3 研究思路與方法17-18
• 1.4 主要內(nèi)容及結(jié)構(gòu)18
• 1.5 創(chuàng)新與不足18-20
• 第二章 公共教育資源均衡配置的理論基礎(chǔ)20-32
• 2.1 公共教育資源的界定以及本文的研究范圍20-21
• 2.2 公共教育資源均衡配置的理論基礎(chǔ)21-26
• 2.2.1 公共產(chǎn)品理論21-23
• 2.2.2 公共選擇理論23-25
• 2.2.3 教育公平理論25-26
• 2.3 教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)26-32
• 2.3.1 建立教育生產(chǎn)函數(shù)模型26-29
• 2.3.2 教育對(duì)江蘇省經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)分析29-32
• 第三章 江蘇省公共教育資源配置現(xiàn)狀實(shí)證分析32-50
• 3.1 研究思路32
• 3.2 指標(biāo)選擇32-33
• 3.3 江蘇區(qū)域間教育經(jīng)費(fèi)支出分布公平性分析33-45
• 3.3.1 以學(xué)生數(shù)為權(quán)重的教育經(jīng)費(fèi)指標(biāo)的泰爾指數(shù)33-38
• 3.3.2 全省預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)指標(biāo)的差異分解38-41
• 3.3.3 經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差異對(duì)教育資源配置公平性的影響41-45
• 3.4 教育財(cái)力資源在城鄉(xiāng)間配置狀況45-46
• 3.5 師資配置的地區(qū)、城鄉(xiāng)差異46-47
• 3.6 優(yōu)質(zhì)教育資源配置情況47-50
• 第四章 江蘇省公共教育資源配置不均的原因分析50-55
• 4.1 公共教育資源總量相對(duì)不足是直接原因50
• 4.2 地區(qū)間、城鄉(xiāng)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大差距是根源50-52
• 4.3 不完善的教育公共財(cái)政體制制約了教育的均衡發(fā)展52-53
• 4.4 各級(jí)政府沒(méi)有均衡發(fā)展的目標(biāo)和責(zé)任53
• 4.5 重點(diǎn)校政策導(dǎo)致教育資源配置不合理53-54
• 4.6 政府支出偏向高等教育，對(duì)基礎(chǔ)教育投入不足54-55
• 第五章 公共教育資源配置的國(guó)際比較與借鑒55-62
• 5.1 世界范圍內(nèi)的公共教育資源配置狀況55-60
• 5.1.1 美國(guó)55-56
• 5.1.2 英國(guó)56-58
• 5.1.3 法國(guó)58-59
• 5.1.4 日本59
• 5.1.5 韓國(guó)59-60
• 5.2 公共教育資源配置的國(guó)際比較與借鑒60-62
• 第六章 促進(jìn)江蘇省公共教育資源均衡配置的政策措施62-67
• 6.1 加大公共教育資源總量投入62-63
• 6.2 清晰界定教育均衡發(fā)展的目標(biāo)和責(zé)任63
• 6.3 建立與績(jī)效工資掛鉤的教師流動(dòng)制度63-64
• 6.4 加強(qiáng)對(duì)擇校費(fèi)的管理64-65
• 6.5 取消重點(diǎn)校制度，合理分配生源65
• 6.6 設(shè)計(jì)符合經(jīng)濟(jì)薄弱地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)的教育培養(yǎng)模式65-67
• 參考文獻(xiàn)67-72
• 致謝72-73
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文73

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 薛桂琴;馬春明;;資源配置理論視域下優(yōu)質(zhì)教師資源均衡策略探析[J];太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2012年10期

  本文關(guān)鍵詞：江蘇省公共教育資源均衡配置研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：316528