目的完善�？品D(zhuǎn)課堂的教學(xué)過(guò)程及教學(xué)效果評(píng)價(jià)。方法用翻轉(zhuǎn)課堂即課前預(yù)習(xí)、臨床案例觀摩、小組討論、護(hù)理實(shí)施、歸納總結(jié)、課后網(wǎng)絡(luò)反饋交流的教學(xué)方法進(jìn)行臨床帶教,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查評(píng)價(jià)教學(xué)效果。結(jié)果發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷214份,收回問(wèn)卷190份,其中翻轉(zhuǎn)課堂組119份,傳統(tǒng)教學(xué)組71份。翻轉(zhuǎn)課堂組vs傳統(tǒng)教學(xué)組好評(píng)率分別為:①總體教學(xué)效果90%vs 79%;②臨床護(hù)理能力提高92%vs 87%;③自主學(xué)習(xí)能力提高89%vs 78%;④溝通能力提高85%vs 80%;⑤組織激勵(lì)效果92%vs 83%;⑥學(xué)習(xí)氛圍82%vs 69%;⑦教學(xué)互動(dòng)98%vs 69%;⑧知識(shí)掌握91%vs 79%,兩組調(diào)查問(wèn)卷無(wú)一選擇D（差）選項(xiàng)。結(jié)論風(fēng)濕免疫科護(hù)理教學(xué)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法,而總體教學(xué)效果、自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)氛圍、教學(xué)互動(dòng)等方面更受學(xué)生歡迎。 

【文章來(lái)源】：中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè). 2019,16(35)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
1 翻轉(zhuǎn)課堂
2 明確教學(xué)內(nèi)容
3 規(guī)范教學(xué)過(guò)程
    3.1 課前預(yù)習(xí)
    3.2 案例觀摩
    3.3 小組討論
    3.4 實(shí)施護(hù)理
    3.5 歸納總結(jié)
    3.6 反饋交流
4 效果評(píng)估
    4.1 評(píng)估對(duì)象
    4.2 評(píng)估方法
    4.3 調(diào)查結(jié)果與討論
5 教學(xué)體會(huì)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]護(hù)理本科生自主學(xué)習(xí)能力及其影響因素研究[J]. 焦艷會(huì),宋梅.  護(hù)理研究. 2018(13)
[2]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在系統(tǒng)解剖學(xué)教學(xué)中的實(shí)施與評(píng)價(jià)[J]. 鄧廣耀.  中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育. 2017(02)
[3]翻轉(zhuǎn)課堂在風(fēng)濕病臨床教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 文靜.  衛(wèi)生職業(yè)教育. 2016(24)



本文編號(hào)：3138992