文章首先闡述《Photoshop圖形圖像處理》課程教學(xué)模式和特點,分析課堂教學(xué)的不足,結(jié)合混合式教學(xué)理論,運用智慧教學(xué)工具雨課堂開展教學(xué)設(shè)計和實踐,借助雨課堂有效聯(lián)結(jié)課前、課中、課后三個環(huán)節(jié),從而在師生之間建立隨時隨地的個性化學(xué)習(xí)交流渠道,提高教學(xué)效率,推動教學(xué)改革。 

【文章來源】：貴陽學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版). 2019,14(04)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

雨課堂課后習(xí)題及應(yīng)答反饋

雨課堂將課程分為課前、課中、課后三個部分。課前,教師可以把事先準備好的視頻、音頻、習(xí)題等預(yù)習(xí)內(nèi)容推送至學(xué)生手機端,學(xué)生登錄學(xué)習(xí),教師根據(jù)作答情況來了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況,及時調(diào)整授課內(nèi)容。課堂上,對于教師講授的內(nèi)容,學(xué)生在手機端可以瀏覽,對于理解有困難內(nèi)容還可以標注“不懂”,同時教師可以實時組卷、多屏互動、實時答題、彈幕討論、課堂投稿、投票等,學(xué)生即時應(yīng)答,系統(tǒng)會對學(xué)生的標注和作答信息進行自動統(tǒng)計,便于教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)策略。課后,學(xué)生可以復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容,接受教師推送的測試習(xí)題,作答反饋學(xué)習(xí)效果。雨課堂使“課前—課上—課后”的每個環(huán)節(jié)都能開展互動學(xué)習(xí)[6],讓學(xué)生最大限度地參與課堂。2 基于雨課堂的Photoshop圖形圖像處理混合式教學(xué)設(shè)計

雨課堂基于其內(nèi)置功能(如課件提前下發(fā)、彈幕互動、“不懂”按鈕、課堂限時測驗、課程回顧、學(xué)習(xí)行為分析等)恰恰能很好的解決這一課程在傳統(tǒng)教學(xué)模式中遇到的問題,提高學(xué)習(xí)效果。2.2 教學(xué)實踐的開展

【參考文獻】：
期刊論文
[1]微信雨課堂混合學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于高校教學(xué)的實證研究[J]. 姚潔,王偉力.  高教探索. 2017(09)
[2]雨課堂:移動互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)背景下的智慧教學(xué)工具[J]. 王帥國.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2017(05)
[3]從Blending Learning看教育技術(shù)理論的新發(fā)展（上）[J]. 何克抗.  電化教育研究. 2004(03)



本文編號：3136956