學校行為偏差青少年作為一類長期受到集體排斥的邊緣群體,是學校社會工作者的主要服務對象。本文基于優(yōu)勢視角理論,通過對懷化市某學校行為偏差青少年現狀的闡述和歸因,以接納和同理的原則,探討社工課堂在該學校青少年偏差行為矯正中的作用和介入策略,以及在學校實際開展過程中面臨的挑戰(zhàn)。根據本文的活動分析,社工課堂對學校青少年偏差行為的矯正有一定的積極作用,但其實際效果的持續(xù)性和穩(wěn)定性還有待進一步研究。 

【文章來源】：南方論刊. 2019,(12)

【文章頁數】：4 頁

【文章目錄】：
一、學校青少年偏差行為的界定
    （一）青少年的生理心理特征
    （二）學校青少年偏差行為的現狀和特點
二、學校青少年偏差行為的成因分析
    （一）微觀系統(tǒng)
    （二）中觀系統(tǒng)
    （三）宏觀系統(tǒng)
三、社工課堂介入學校青少年偏差行為
    （一）建立專業(yè)關系并界定問題與需要
    （二）介入策略
    （三）成效評估
        1.問卷法。
        2.檔案記錄法。
        3.訪談法。
四、社工課堂在學校實際開展過程中面臨的挑戰(zhàn)



本文編號：3120846