基于SPOC的線上線下混合教學(xué)模式正在興起,從"金課"建設(shè)的"兩性一度"角度,分析基于SPOC上線下混合式教學(xué)模式的特點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn),提出針對課前自主學(xué)習(xí)、課中知識(shí)內(nèi)化、課后鞏固提高三階段的教學(xué)設(shè)計(jì)策略,以期為學(xué)生高階思維能力培養(yǎng)提供思路。 

【文章來源】：電腦與信息技術(shù). 2019,27(06)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 基于S P OC的線上線下混合“金課”模式設(shè)計(jì)
    1.1 課前自主學(xué)習(xí)階段
    1.2 課中知識(shí)內(nèi)化階段
    1.3 課后鞏固階段
2 結(jié)束語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于SPOC的高職課程混合教學(xué)模式研究[J]. 王艷艷.  科技風(fēng). 2018(29)
[2]基于SPOC的高校信息素養(yǎng)教學(xué)模式構(gòu)建[J]. 黃麗霞,董紅麗.  圖書館研究與工作. 2018(04)
[3]基于SPOC+OJ系統(tǒng)的C語言混合教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J]. 李娟,高麗平.  工業(yè)和信息化教育. 2017(01)
[4]基于微課支撐下的高校翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)分析[J]. 邱凱.  亞太教育. 2015(33)



本文編號：3119470