本文關(guān)鍵詞：當(dāng)代校長(zhǎng)引領(lǐng)學(xué)校變革的內(nèi)在依據(jù)探尋，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 社會(huì)轉(zhuǎn)型需要學(xué)校變革。學(xué)校變革是一個(gè)非常復(fù)雜的過程。一方面,它是社會(huì)發(fā)展與學(xué)校內(nèi)部問題相互沖突的動(dòng)態(tài)體現(xiàn)。另一方面,學(xué)校變革內(nèi)部深受各種利益關(guān)系的影響。正是這種復(fù)雜性,學(xué)校變革是一個(gè)值得研究的問題。校長(zhǎng)如何引領(lǐng)學(xué)校變革?本文側(cè)重從內(nèi)在依據(jù)視角探索這個(gè)問題。 論文以X學(xué)校為例,論證出當(dāng)代學(xué)校變革面臨的三個(gè)相關(guān)問題：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高問題、學(xué)生的多元化需求與學(xué)校教育單一化之間的矛盾以及教師積極性不高問題。不符合學(xué)生發(fā)展需求的學(xué)校變革將會(huì)導(dǎo)致種種學(xué)生問題的出現(xiàn),不能充分調(diào)動(dòng)教師參與學(xué)校變革積極性的學(xué)校變革也將會(huì)最終走向失敗,由此產(chǎn)生的學(xué)校變革內(nèi)容也將會(huì)給學(xué)校和教師的負(fù)擔(dān)。從當(dāng)代學(xué)校問題出發(fā),嘗試得出當(dāng)代學(xué)校變革的內(nèi)在依據(jù)：當(dāng)代學(xué)校變革,在領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)上,應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生個(gè)體的主體性建構(gòu)；在領(lǐng)導(dǎo)方式上,應(yīng)該關(guān)注的是教師的解放；在領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)容上,應(yīng)該關(guān)注的是所有學(xué)生的發(fā)展需求。理論的分析需要通過實(shí)踐去驗(yàn)證,因此,論文在第二部分重點(diǎn)比較了兩所學(xué)校的變革過程,并在眾多案例基礎(chǔ)上進(jìn)一步驗(yàn)證了上述內(nèi)在依據(jù)在當(dāng)代學(xué)校變革的合理性。在此基礎(chǔ)上,論文進(jìn)一步從內(nèi)在依據(jù)出發(fā)理解當(dāng)代學(xué)校變革的總體特征,即學(xué)校轉(zhuǎn)型特征；明確當(dāng)代校長(zhǎng)引領(lǐng)變革的宗旨,是成事與成人的內(nèi)在統(tǒng)一。第三部分,論文以一些名校為例,詳細(xì)闡述了如何根據(jù)內(nèi)在依據(jù)實(shí)現(xiàn)學(xué)校自身的變革,提出校長(zhǎng)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和解放教師中解放自己的主張。
【關(guān)鍵詞】：校長(zhǎng) 學(xué)校變革 內(nèi)在依據(jù)
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：G471.2
【目錄】：

• 論文摘要6-7
• Abstract7-10
• 前言 研究學(xué)校變革內(nèi)在依據(jù)的社會(huì)背景10-28
• (一) 緣起:X學(xué)校校長(zhǎng)的煩惱10-11
• (二) 學(xué)校變革的背景及問題的提出11-17
• 1.社會(huì)轉(zhuǎn)型需要學(xué)校變革11-13
• 2.校長(zhǎng)引領(lǐng)變革面臨的情境與問題13-15
• 3.學(xué)校變革研究的不足與問題15-17
• (三) 研究意義17-18
• 1.有助于提高校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校變革的自覺性17
• 2.有助于提高學(xué)校變革的自我意識(shí)17
• 3.有助于學(xué)校之間的變革交流17
• 4.嘗試溝通學(xué)校內(nèi)部變革與國(guó)家教育改革17-18
• (四) 概念界定18-23
• 1.校長(zhǎng)18
• 2.領(lǐng)導(dǎo)18-21
• 3.內(nèi)在依據(jù)21-23
• (五) 結(jié)構(gòu)與內(nèi)容23-28
• 1.研究結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)23-24
• 2.研究?jī)?nèi)容24-25
• 3.研究方法25-28
• 一、從理論視角探索校長(zhǎng)引領(lǐng)變革的內(nèi)在依據(jù)28-71
• (一) 解讀X學(xué)校的變革及問題28-44
• 1.X學(xué)校的變革歷程28-34
• 2.解讀X校變革34-36
• 3.X學(xué)校變革主要問題解讀36-42
• 4.發(fā)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部矛盾42-44
• (二) X學(xué)校變革問題的普遍性44-51
• 1.當(dāng)代學(xué)校變革面臨的突出問題44-48
• 2.學(xué)校變革問題存在的社會(huì)根源48-51
• 3.問題的提出:當(dāng)代校長(zhǎng)以何內(nèi)生學(xué)校變革51
• (三) 當(dāng)代校長(zhǎng)引領(lǐng)學(xué)校變革的內(nèi)在依據(jù)51-71
• 1.學(xué)校變革目標(biāo)確立的內(nèi)在依據(jù)51-60
• 2.校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)容變革的內(nèi)在依據(jù)60-64
• 3.校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)方式變革的內(nèi)在依據(jù)64-71
• 二、從案例比較看校長(zhǎng)引領(lǐng)變革的內(nèi)在依據(jù)71-88
• (一) 案例:上海市Y校的"學(xué)校轉(zhuǎn)型"71-75
• 1.引入"新基礎(chǔ)教育"前的Y校71
• 2.Y校如何引領(lǐng)學(xué)校實(shí)現(xiàn)變革71-75
• (二) 兩所學(xué)校的比較分析75-79
• 1.確定變革目標(biāo)的依據(jù)分析75-77
• 2.確定領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)容的依據(jù)分析77
• 3.確定領(lǐng)導(dǎo)方式的依據(jù)分析77-79
• (三) 更多的例證79-80
• (四) 從內(nèi)在依據(jù)理解當(dāng)代學(xué)校變革的整體特征80-88
• 1.學(xué)校轉(zhuǎn)型:當(dāng)代學(xué)校變革的整體特征80-84
• 2.學(xué)校轉(zhuǎn)型:兩所學(xué)校客觀面臨的共同問題84-85
• 3.從內(nèi)在依據(jù)角度理解學(xué)校轉(zhuǎn)型85-87
• 4.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與管理的宗旨:"成事"與"成人"內(nèi)在統(tǒng)一87-88
• 三、立足學(xué)校現(xiàn)實(shí)開展內(nèi)生性變革88-107
• (一) 立足學(xué)�，F(xiàn)實(shí)，，把握內(nèi)在依據(jù)，發(fā)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展空間88-94
• 1.立足學(xué)�，F(xiàn)實(shí)，把握內(nèi)在依據(jù)，發(fā)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展空間88-92
• 2.研究學(xué)校現(xiàn)實(shí)，追尋新的理論支撐92-94
• (二) 把握依據(jù)，內(nèi)生學(xué)校整體變革94-105
• 1.學(xué)校變革從"人"做起94-96
• 2.在促進(jìn)所有學(xué)生主體性構(gòu)建中內(nèi)生學(xué)校整體變革96-105
• (三) 在提高效能中實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展105-107
• 1.學(xué)校效能105-106
• 2.在變革中實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展106-107
• 結(jié)語讓校長(zhǎng)真正成為學(xué)校變革的主體107-108
• (一) 發(fā)現(xiàn)自己的社會(huì)使命，提升自己的價(jià)值107
• (二) 在學(xué)校變革中走向?qū)I(yè)化107
• (三) 立足現(xiàn)實(shí)，在解放教師和學(xué)生中解放自己107-108
• 參考文獻(xiàn)108-117
• 后記117

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 彭茂輝;統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育背景下重慶市農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展力的策略研究[D];西南大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：當(dāng)代校長(zhǎng)引領(lǐng)學(xué)校變革的內(nèi)在依據(jù)探尋，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：311442