發(fā)布時(shí)間：2017-04-14 07:23

  本文關(guān)鍵詞：教學(xué)集體的建設(shè)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 當(dāng)今社會(huì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代強(qiáng)調(diào)知識(shí)不再是一種個(gè)人占有或僅僅是個(gè)人的專業(yè)能力,它更要求人們在組織中分享、創(chuàng)造和激活知識(shí),并從知識(shí)的個(gè)體性學(xué)習(xí)進(jìn)而擴(kuò)展到協(xié)作性學(xué)習(xí)和知識(shí)建構(gòu)。在教育領(lǐng)域,教師的工作比以往更為復(fù)雜,他們需要相互協(xié)調(diào)地、積極主動(dòng)地對(duì)待教育改革特別是新課程改革帶來的一系列變革。教學(xué)集體作為一種教師學(xué)習(xí)共同體、一種教師專業(yè)發(fā)展模式,以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為核心議題,為教師合作提供了重要的組織保障,是促進(jìn)教師合作的長效性組織。它以集體成員的對(duì)話協(xié)作機(jī)制、知識(shí)的共享與創(chuàng)生機(jī)制為其運(yùn)作機(jī)制,對(duì)于教師的專業(yè)成長與發(fā)展、學(xué)校及學(xué)生的發(fā)展都具有重要的意義和價(jià)值。 學(xué)校原有的過于行政式的、偏重于教學(xué)規(guī)范的教學(xué)集體形式如教研組、年級(jí)組等雖然在一定時(shí)期發(fā)揮了一定的作用,促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高,但這些組織在實(shí)際運(yùn)行中并沒有以理想的方式促進(jìn)教師間的合作,已不能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和教育變革的需要。現(xiàn)存教學(xué)集體愈來愈體現(xiàn)出明顯的事務(wù)化和形式化傾向,行政色彩濃厚。教學(xué)集體本應(yīng)是一種教師專業(yè)團(tuán)體,以專業(yè)化為取向,而非學(xué)校的行政組織機(jī)構(gòu),教學(xué)集體的存在意義發(fā)生錯(cuò)位。在教學(xué)集體中,集體主義原則出現(xiàn)了被絕對(duì)化或者說是終極化的傾向。這種被絕對(duì)化或終極化的集體主義的最突出表現(xiàn)就是集體的過于強(qiáng)化,淡化甚至淹沒了個(gè)人,最終導(dǎo)致了個(gè)體在集體中的缺失。傳統(tǒng)上教學(xué)集體之內(nèi)的合作往往是一種“官方行為”,硬造的合作打著合作的幌子銷蝕了真正的合作,使教學(xué)集體中出現(xiàn)合作的形式化。 進(jìn)行教學(xué)集體建設(shè)就不得不面對(duì)這些問題,積極尋求教學(xué)集體建設(shè)的有效策略,將原有的存在問題的教學(xué)集體轉(zhuǎn)化為新型的合作發(fā)展組織。宗旨、愿景、目標(biāo)和價(jià)值觀是任何一個(gè)組織都有的四大支柱,教學(xué)集體的形成與鞏固也離不開這四大支柱。因此,確立教學(xué)集體共同的宗旨、愿景、目標(biāo)和價(jià)值觀是教學(xué)集體建設(shè)的必要環(huán)節(jié)。教學(xué)集體是一個(gè)民主、開放的空間,要在集體中建立共享的、分布均勻的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制,發(fā)展可持續(xù)的領(lǐng)導(dǎo)力。在集體組織的各個(gè)層面培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)者,將使集體成功的責(zé)任從一兩個(gè)人身上轉(zhuǎn)移到整個(gè)集體中。另外,要在教學(xué)集體中建立人性化的管理制度。教學(xué)集體制度不能僅僅體現(xiàn)強(qiáng)制性的一面,更重要的是要發(fā)揮激勵(lì)規(guī)范的作用,使教師主動(dòng)向更高的方向去努力。評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷的活動(dòng),其最重要的目的不是為了證明,而是為了改進(jìn)。因此,要在教學(xué)集體中構(gòu)建發(fā)展性評(píng)價(jià)體系,使教學(xué)集體建設(shè)走出傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的誤區(qū),健康地走上“發(fā)展性評(píng)價(jià)”之路。 教學(xué)集體的建設(shè)不是一蹴而就的事情,它是一個(gè)長期的、漸進(jìn)的、復(fù)雜的過程。要想讓教學(xué)集體持續(xù)地發(fā)揮積極作用,需要使其適應(yīng)新的變革,而且要繼續(xù)不停地適應(yīng)。教學(xué)集體不是靜態(tài)的封閉系統(tǒng),而是一個(gè)隨內(nèi)部、外部環(huán)境變化而主動(dòng)調(diào)試與變革的開放系統(tǒng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及其集體成員要持之以恒、不斷付出心血,使教學(xué)集體隨著時(shí)間、形勢的變化而不斷更新。
【關(guān)鍵詞】：教學(xué)集體 建設(shè) 教師專業(yè)發(fā)展 領(lǐng)導(dǎo)力 發(fā)展性評(píng)價(jià)
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：G420
【目錄】：

• 中文摘要5-7
• Abstract7-9
• 一、引論9-13
• （一） 問題提出9-10
• （二） 研究意義10-11
• （三） 文獻(xiàn)綜述11-13
• （四） 研究方法13
• 二、教學(xué)集體的概念解讀13-16
• （一） 集體13-14
• （二） 教學(xué)集體14-16
• 三、教學(xué)集體的價(jià)值呈現(xiàn)16-20
• （一） 促進(jìn)教師的成長和專業(yè)發(fā)展17-18
• （二） 提升學(xué)校的凝聚力和競爭力18-19
• （三） 促進(jìn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展19-20
• 四、教學(xué)集體的運(yùn)作機(jī)制20-24
• （一） 集體成員的對(duì)話協(xié)作機(jī)制20-23
• （二） 知識(shí)的共享與創(chuàng)生機(jī)制23-24
• 五、教學(xué)集體建設(shè)面臨的主要問題24-27
• （一） 教學(xué)集體行政色彩濃厚24-25
• （二） 個(gè)人在教學(xué)集體中的缺失25-26
• （三） 教學(xué)集體中合作的形式化26-27
• 六、教學(xué)集體建設(shè)的思考與建議27-35
• （一） 確立共同的目標(biāo)和價(jià)值觀27-29
• （二） 發(fā)展可持續(xù)的領(lǐng)導(dǎo)力29-31
• （三） 建立人性化的管理制度31-32
• （四） 構(gòu)建發(fā)展性評(píng)價(jià)體系32-35
• 注釋35-37
• 參考文獻(xiàn)37-39
• 致謝39-40
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄40

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 姜興明;中小學(xué)教研組現(xiàn)狀分析與對(duì)策[J];教學(xué)與管理;2004年19期

2 湯正康!江蘇;教師間應(yīng)充分合作適度競爭[J];教書育人;2001年05期

3 時(shí)長江;陳仁濤;羅許成;;專業(yè)學(xué)習(xí)共同體與教師合作文化[J];教育發(fā)展研究;2007年22期

4 劉超;牛麗麗;;搭建網(wǎng)絡(luò)教師共同體支撐平臺(tái)[J];中小學(xué)信息技術(shù)教育;2008年09期

  本文關(guān)鍵詞：教學(xué)集體的建設(shè)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：305520