在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)中,學(xué)習(xí)者往往需要通過(guò)計(jì)劃、管理、監(jiān)測(cè)等自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此,網(wǎng)絡(luò)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)對(duì)保障社區(qū)學(xué)習(xí)質(zhì)量、提升學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。目前,已有研究對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)中自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為的影響因素及其作用過(guò)程分析還不夠充分。本研究以探究社區(qū)理論作為理論分析視角,深入探索網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)中自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為的影響因素及作用路徑。研究所要分析的核心問(wèn)題是:在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)中,學(xué)習(xí)者的個(gè)體因素（自我效能感、學(xué)習(xí)策略）和社區(qū)因素（教學(xué)性存在、社會(huì)性存在和認(rèn)知性存在）中的哪些因素會(huì)對(duì)其自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生影響?這些影響因素對(duì)網(wǎng)絡(luò)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為的作用路徑是什么?針對(duì)以上研究問(wèn)題,綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法和回歸分析法開(kāi)展研究工作。首先確定了網(wǎng)絡(luò)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為的類(lèi)型,包括制定目標(biāo)、策略計(jì)劃、使用批判性思維、尋求幫助、自我評(píng)價(jià)、自我滿意。根據(jù)探究社區(qū)理論及自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的相關(guān)研究,提出可能會(huì)影響網(wǎng)絡(luò)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為的個(gè)體因素（自我效能感、學(xué)習(xí)策略）和社區(qū)因素（教學(xué)性存在、社會(huì)性存在和認(rèn)知性存在）,構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為的影響因素關(guān)系模型。其次,以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)中具備自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的... 

【文章來(lái)源】：江南大學(xué)江蘇省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：82 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

研究思路圖

框架研究的主要觀點(diǎn)Community of Inquiry, 以下簡(jiǎn)稱(chēng) CoI）理論框述了一個(gè)在線學(xué)習(xí)社區(qū)的發(fā)展所需要的要素，個(gè)過(guò)程。13因此，探究學(xué)習(xí)社區(qū)聚焦于促進(jìn)：性對(duì)話；（2）學(xué)生的批判性反思。關(guān)于如何習(xí)，該框架指出，成功的在線學(xué)習(xí)的發(fā)生需要Social presence）、教學(xué)性存在（Teaching pree）。在探究社區(qū)理論中，這三個(gè)要素是相互交在的重合部分是 設(shè)置氛圍 ，社會(huì)性存在和教學(xué)性存在和認(rèn)知性存在的重合部分是 選擇，組成了在線學(xué)習(xí)者的教育經(jīng)歷。探究社區(qū)理學(xué)習(xí)結(jié)果，即促進(jìn)高階思維的發(fā)展。因此探究習(xí)成功的重要環(huán)境因素。

圖 2-4 齊默曼的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程模型）溫（P. H. Winne）的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)四階段模型ne 和 Hadwin（1998）從信息加工的角度提出自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)是一個(gè)迭包括學(xué)習(xí)者明確任務(wù)、設(shè)定目標(biāo)、制定計(jì)劃、實(shí)施策略、監(jiān)控并評(píng)價(jià)元認(rèn)知73。ne 首先從元認(rèn)知監(jiān)督和控制的角度對(duì)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行分析，提模型——COPES 模型。然后在該模型的基礎(chǔ)上提出了自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，四階段模型認(rèn)為，自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)有四個(gè)基本的階段：定義任務(wù)(task d和計(jì)劃(goal setting and planning)、實(shí)施(enactment)和調(diào)整(adaptation)7，學(xué)習(xí)者對(duì)任務(wù)的要求、完成任務(wù)所需要的可利用的資源條件形成一標(biāo)和計(jì)劃階段，學(xué)習(xí)者根據(jù)這一認(rèn)知，設(shè)定個(gè)人的具體的任務(wù)目標(biāo)并計(jì)劃，即制定可用的策略方案。在實(shí)施階段，學(xué)習(xí)者具體實(shí)施在階段案。在以上三個(gè)階段，學(xué)習(xí)者獲得了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在第四階段，表現(xiàn)和學(xué)習(xí)結(jié)果的觀察和記錄，判斷學(xué)習(xí)過(guò)程中所用策略的有效性，


本文編號(hào)：3008596