目前對于中小學(xué)教育建筑交往空間的研究主要集中在空間設(shè)計方法的探討,對于交往空間的風(fēng)環(huán)境的研究較少涉及。本文以宜昌市聯(lián)合中小學(xué)建筑設(shè)計方案為例,通過CFD計算流體力學(xué)軟件對不同位置、不同圍護(hù)形式的交往空間的通風(fēng)情況進(jìn)行模擬,探討中小學(xué)建筑交往空間風(fēng)環(huán)境的設(shè)計,為今后中小學(xué)建筑交往空間的設(shè)計提供一定的借鑒。 

【文章來源】：城市建筑. 2019,16(32)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

宜昌市聯(lián)合中小學(xué)基地總平面圖

本次模擬中的模擬對象為宜昌市聯(lián)合中小學(xué)及其周邊的300 m范圍內(nèi)的構(gòu)筑物，為提高計算效率，同時保證計算結(jié)果的準(zhǔn)確性，本研究對模型進(jìn)行了處理。聯(lián)合中小學(xué)南側(cè)的山體以退臺的形式表示，每層退臺的高差為5 m，樹木對于風(fēng)環(huán)境的影響用山體表面的粗糙度高度表示，取值為3 m。聯(lián)合中小學(xué)內(nèi)的建筑及周邊的建筑均用體塊表示，連廊用架空板表示，對柱與扶手進(jìn)行省略，模擬對象如圖3所示。圖3 宜昌市聯(lián)合中小學(xué)模擬模型

圖2 宜昌市聯(lián)合中小學(xué)規(guī)劃設(shè)計方案比選為了探討交往空間的圍合形式與位置對其風(fēng)環(huán)境的影響，本研究將交往空間的圍合程度和位置作為控制變量，設(shè)置不同的參照組。交往空間的圍合程度設(shè)置3個不同參數(shù)，模型編號A至C：全開敞，即交往空間除與相鄰房間共用的圍護(hù)墻外，其余圍護(hù)墻體全部取消；半開敞，即交往空間除與相鄰房間共用的圍護(hù)墻外，其余圍護(hù)墻體在1～3 m高度處取消；正常開敞，即按照宜昌市聯(lián)合中小學(xué)的實際情況進(jìn)行開窗，3種參數(shù)設(shè)置的模型如圖4所示。交往空間的位置根據(jù)聯(lián)合中小學(xué)教學(xué)樓的實際情況，設(shè)置為5類，位置分別從教學(xué)樓東側(cè)至西側(cè)布置，模型編號從1至5。不同圍合程度與位置相結(jié)合，得到3組，每組5個模型，一共15個互為參照的交往空間研究模型，用于對比分析不同交往空間的風(fēng)環(huán)境（見表1）。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]中小學(xué)校普通教學(xué)空間設(shè)計研究[J]. 周崐,李曙婷,李志民,李玉泉.  建筑學(xué)報. 2009(S1)
[2]適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的中小學(xué)建筑空間模式研究[J]. 李曙婷,李志民,周昆,張婧.  建筑學(xué)報. 2008(08)
[3]建筑物附近氣流特征及湍流擴散的模擬試驗[J]. 王衛(wèi)國,徐敏,蔣維楣.  空氣動力學(xué)學(xué)報. 1999(01)

碩士論文
[1]當(dāng)代中國城市小學(xué)建筑交往空間設(shè)計研究[D]. 林余銘.華南理工大學(xué) 2011



本文編號：3002549