隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的普及,微課在中職階段教育教學領(lǐng)域中的應(yīng)用正處于快速發(fā)展期。進一步加強和完善中職學校教育教學領(lǐng)域中的微課資源體系構(gòu)建及微課應(yīng)用模式優(yōu)化,為中職學生整體素質(zhì)的發(fā)展提高提供更良好的平臺,已成為中職教育研究領(lǐng)域的重要研究方向。筆者按照教學大綱和專家觀點制作微課視頻劇本,以廣西中醫(yī)學校網(wǎng)絡(luò)信息中心為技術(shù)依托,以鉆研微課在中職《英語》的開發(fā)與應(yīng)用為目的,采用實驗法和對比法,選取了60名中職生分組,進行為期16周的微課教學比對實驗。對整個教學實驗過程中收集得到的數(shù)據(jù)進行綜合對比和分析,得到以下幾點結(jié)論:1.微課能夠有效提高學生課堂學習的積極性;2.學生運用微課進行課后復(fù)習,學生對于知識的消化程度和學習主觀能動性都有明顯提高,證明微課堂學習方式與傳統(tǒng)的教學方式相比更有利于鞏固課堂學習成果;3.有利于中職學校微課資源體系的構(gòu)建綜上,微課教學在現(xiàn)行教學模式中所占比例日趨上升,越來越多的任課教師需要對根據(jù)自己的教學內(nèi)容和教學要求需要不斷地修改完善自己的微課內(nèi)容。筆者認為,以專業(yè)為單位,將全校所有科任教師的微課資源進行全面的匯總、整理和甄別優(yōu)化,即可初步構(gòu)建成學校的微課資源體系。對學校乃至更高... 

【文章來源】：廣西師范大學廣西壯族自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：45 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

微課視頻截圖

圖 3 微課視頻截圖（四）學習任務(wù)列表設(shè)計梅里爾認為，“只有在學習者從事解決真實世界里發(fā)生的問題時，只有當學習者能夠通過論證或應(yīng)用而激活已知知識、并將其作為理解新知識的基礎(chǔ)時，新知識才會被整合到學習者的世界中”[16]。即只有學生承擔了適當?shù)膶W習任務(wù)，并明白應(yīng)當如何去實施的時候，才能產(chǎn)生有效的學習。這亦是本文進行學習任務(wù)列表設(shè)計的重要理論依據(jù)。學生在微課學習中不僅要去解決生活中碰到的問題，而且也應(yīng)得到教師如何解決路徑上的指導，進而將學習效果最優(yōu)化。學習任務(wù)列表通常以表單為呈現(xiàn)形式，用于引導學生如何充分利用微課開展學習，并明確與課堂教學的銜接問題。一般而言，每一個微課課程均應(yīng)配套對應(yīng)的學習任務(wù)列表，以充分保障學生可以根據(jù)自己的學習研究進度，合理調(diào)整自身學習步驟，最大化自主學習效果。針對上述視頻內(nèi)容，具體

課后練習題（課本附有）


本文編號：2946509