發(fā)布時(shí)間：2020-12-22 17:53

　　隨著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的不斷發(fā)展,越來(lái)越多的研究人員將這一技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)領(lǐng)域。文章以某初中的24名學(xué)生為研究對(duì)象,運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)變量,使被測(cè)者的年齡、認(rèn)知發(fā)展水平等因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果不造成干擾,確保教學(xué)方式是唯一的影響因素。通過(guò)設(shè)置實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組,對(duì)學(xué)生使用VR設(shè)備之后的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行客觀測(cè)量。研究結(jié)果表明,虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)策略性知識(shí)的學(xué)習(xí)有顯著的促進(jìn)作用,學(xué)習(xí)者對(duì)VR設(shè)備的使用體驗(yàn)與學(xué)習(xí)效果呈正相關(guān),虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與沉浸教學(xué)的結(jié)合有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 

【文章來(lái)源】：新疆廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào). 2019年04期

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【部分圖文】：

沉浸模型的8種組合關(guān)系圖

根據(jù)具體的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)特征，高媛等學(xué)者將虛擬現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)分為觀察性學(xué)習(xí)、操作性學(xué)習(xí)、社會(huì)性學(xué)習(xí)、科學(xué)研究這四種類型[15]。觀察性學(xué)習(xí)是指，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以任意轉(zhuǎn)換物理空間中的事物，甚至是現(xiàn)實(shí)世界中不可能直接觀察的，還可以將抽象的知識(shí)具象化。利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以將抽象的陳述性知識(shí)形象生動(dòng)地展示出來(lái)，使學(xué)生深刻地了解知識(shí)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。因此本研究作出以下假設(shè)（圖2):H1：基于VR的觀察性學(xué)習(xí)體驗(yàn)對(duì)知識(shí)的記憶有正向作用。

對(duì)被測(cè)學(xué)生三種類型知識(shí)和總分的平均分進(jìn)行比較（圖3），并分別對(duì)兩組學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，分析兩組學(xué)生的成績(jī)是否就有顯著性差異（表2）。陳述性知識(shí)：實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的成績(jī)基本相同，實(shí)驗(yàn)組高出0.667分，但兩者并不具有顯著性差異（P=0.634）；程序性知識(shí)：實(shí)驗(yàn)組略低于對(duì)照組0.667分，兩者并不具有顯著性差異（P=0.710）；策略性知識(shí)：實(shí)驗(yàn)組高于對(duì)照組2.3分,兩者具有顯著性差異（P=0.028）；總平均分：實(shí)驗(yàn)組高于對(duì)照組2.333分，但是兩組學(xué)生的得分并不具有顯著性差異（P=0.255）。測(cè)試結(jié)束后，僅對(duì)參與VR學(xué)習(xí)的12名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并將問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果與測(cè)試成績(jī)進(jìn)行相關(guān)分析。首先對(duì)量表進(jìn)行信度分析（見(jiàn)表3），本文采用的量表總信度系數(shù)是0.724，并且各分量表的信度系數(shù)也均高于0.7，因此該量表具有較高的穩(wěn)定性和一致性。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]沉浸理論國(guó)外研究現(xiàn)狀述評(píng)[J]. 侯瑩,魏慧琳.  語(yǔ)文學(xué)刊. 2016(10)
[2]虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)的核心要素及其挑戰(zhàn)[J]. 高媛,劉德建,黃真真,黃榮懷.  電化教育研究. 2016(10)
[3]3D虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用策略探析[J]. 王琳.  中國(guó)教育技術(shù)裝備. 2016(06)
[4]淺析沉浸理論在教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 吳冬芹,周彩英.  安康師專學(xué)報(bào). 2004(06)



本文編號(hào)：2932168