<正>隨著每年醫(yī)學(xué)院校研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大,腫瘤學(xué)研究生越來越多,腫瘤知識(shí)缺乏系統(tǒng)性,這給臨床醫(yī)生的帶教帶來了巨大的挑戰(zhàn)。腫瘤的相關(guān)知識(shí)分散在腫瘤病理學(xué)、免疫學(xué)、內(nèi)外科、婦產(chǎn)科、兒科、五官科等學(xué)科中,若要使學(xué)生系統(tǒng)掌握腫瘤知識(shí),需要我們探索一種新的適合研究生的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂是一種較新的教學(xué)方法,目的是或以 

【文章來源】：內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào). 2019年S2期

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 翻轉(zhuǎn)課堂聯(lián)合以NCCN指南為導(dǎo)向的教學(xué)模式內(nèi)涵
    1.1 翻轉(zhuǎn)課堂的概念
    1.2 以NCCN指南為導(dǎo)向教學(xué)模式的概念
    1.3 對教師的要求
    1.4 對學(xué)生的要求
    1.5 教學(xué)場地和授課時(shí)間
2 翻轉(zhuǎn)課堂聯(lián)合以NCCN指南為導(dǎo)向的教學(xué)模式在腫瘤學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
    2.1 可行性分析
    2.2 教學(xué)具體安排
    2.3 典型病例
        2.3.1 課前自主學(xué)習(xí)階段
        2.3.2 課堂互動(dòng)階段
        2.3.3 課后反思階段
        2.3.4 教學(xué)效果的評估
3 總結(jié)



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