"互聯(lián)網(wǎng)+"在教育領(lǐng)域的普及應(yīng)用已然成為未來(lái)教育發(fā)展的定勢(shì),是關(guān)系未來(lái)高等教育主導(dǎo)權(quán)歸屬的焦點(diǎn)所在。SPOC（小規(guī)模限制性在線課程）作為MOOC（大規(guī)模開放性在線課程）后最受關(guān)注的教學(xué)模式新形態(tài),為進(jìn)入教育深水區(qū)的高等教育教學(xué)改革創(chuàng)新帶來(lái)了新的驅(qū)動(dòng)力,并提高了MOOC針對(duì)性、完成率等方面的不足。文章以民航運(yùn)輸概論課程作為教育實(shí)踐課程,分析課程特點(diǎn)、教學(xué)現(xiàn)狀,闡釋將SPOC混合學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中的適切性,并借助"中國(guó)大學(xué)慕課"和"超星學(xué)習(xí)通"教育平臺(tái)基于SPOC混合學(xué)習(xí)模式對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)模式構(gòu)建。 

【文章來(lái)源】：高教學(xué)刊. 2019年25期

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【部分圖文】：

SPOC混合學(xué)習(xí)教學(xué)模式

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于SPOC的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式構(gòu)建及影響因素研究[J]. 楊雪飛.  外國(guó)語(yǔ)文. 2019(02)
[2]基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂2.0教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)施路徑[J]. 丁永剛,金夢(mèng)甜,張馨,張雨琴.  中國(guó)電化教育. 2017(06)
[3]開放大學(xué)混合式教學(xué)新內(nèi)涵探究——基于SPOC的啟示[J]. 呂靜靜.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2015(03)



本文編號(hào)：2925113