發(fā)布時間：2020-12-16 14:22

　　隨著“特崗計劃”的推進(jìn)和發(fā)展,每年有大批的特崗教師投身于農(nóng)村教育事業(yè)。特崗教師作為“特崗計劃”的實施主體,其生存狀態(tài)不僅關(guān)乎自身的發(fā)展,更關(guān)乎學(xué)生、學(xué)校的發(fā)展,乃至影響著農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展的速度、水平和質(zhì)量。本研究采用敘事研究的方法,選取三位特崗教師為研究對象,傾聽他們的生存故事,試圖探尋“特崗計劃”對特崗教師產(chǎn)生的影響以及他們成為特崗教師的原因、面臨的生存境遇和三年服務(wù)期滿后的選擇及原因。以此呈現(xiàn)特崗教師服務(wù)期的全部經(jīng)歷,追尋在不同學(xué)校工作的特崗教師的境遇。本研究以皮埃爾·布迪厄(Pierrc Bourdieu)的場域理論為基礎(chǔ),運用“場域”、“資本”、“慣習(xí)”等核心概念搭建論文的分析框架,對三位特崗教師的入場突圍、在場狀態(tài)、退場抉擇三個動態(tài)的過程進(jìn)行深入細(xì)致的描述,揭示他們的生存境遇,進(jìn)而來探討“特崗計劃”的實施效果。研究發(fā)現(xiàn),“特崗計劃”對緩解就業(yè)壓力、優(yōu)化農(nóng)村學(xué)校教師的年齡結(jié)構(gòu)、提升農(nóng)村教師隊伍的素質(zhì)和緩解農(nóng)村學(xué)校師資不足發(fā)揮著重要作用。但該政策及其實施仍缺乏對特崗教師入職動機(jī)、農(nóng)村適應(yīng)性等方面的考察、特崗教師工資收入未能與同期入職的在編教師相持平、工作量大、專業(yè)發(fā)展的外部支持少... 

【文章來源】：云南師范大學(xué)云南省

【文章頁數(shù)】：81 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    第一節(jié) 選題緣由及研究意義
        一、選題緣由
        二、研究意義
    第二節(jié) 研究的理論基礎(chǔ)及核心概念界定
        一、場域理論
        二、核心概念界定
    第三節(jié) 研究設(shè)計
        一、研究思路
        二、研究對象
        三、研究方法及過程
        四、研究資料的整理與分析
        五、研究的倫理思考
第二章 文獻(xiàn)綜述
    第一節(jié) 國外相關(guān)研究綜述
    第二節(jié) 國內(nèi)相關(guān)研究綜述
        一、關(guān)于特崗教師生存狀態(tài)研究的理論基礎(chǔ)
        二、關(guān)于特崗教師生存狀態(tài)的研究內(nèi)容
        三、關(guān)于特崗教師生存狀態(tài)的敘事研究
    第三節(jié) 研究評述
第三章 特崗教師的入場突圍
    第一節(jié) 經(jīng)濟(jì)資本與入場突圍
        一、C教師：減輕父母的負(fù)擔(dān)
        二、L教師：能找到工作就行
        三、W教師：需要一份穩(wěn)定的收入
    第二節(jié) 社會資本與入場突圍
        一、C教師：還好有姑姑的幫助
        二、L教師：只有靠自己努力
        三、W教師：我沒有可利用的關(guān)系
    第三節(jié) 文化資本與入場突圍
        一、C教師：持劵入場
        二、L教師：在競爭中突圍
        三、W教師：本可以選擇更好的學(xué)校
    第四節(jié) 本章小結(jié)
第四章 特崗教師的在場狀態(tài)
    第一節(jié) 經(jīng)濟(jì)資本與在場狀態(tài)
        一、C教師：在壓力中謀生
        二、L教師：生存還是發(fā)展
        三、W教師：買不起的房
    第二節(jié) 文化資本與在場狀態(tài)
        一、C教師的文化資本與在場狀態(tài)
        二、L教師的文化資本與在場狀態(tài)
        三、W教師的文化資本與在場狀態(tài)
    第三節(jié) 社會資本與在場狀態(tài)
        一、C教師：我是一個局外人
        二、L教師：有各自的小圈子
        三、W教師：“內(nèi)憂”可解,“外患”難除
    第四節(jié) 本章小結(jié)
第五章 特崗教師的退場抉擇
    第一節(jié) C教師的退場抉擇
        一、慣習(xí)潛沉：我不適合當(dāng)老師
        二、退場抉擇：考公務(wù)員
    第二節(jié) L教師的退場抉擇
        一、慣習(xí)潛沉：穩(wěn)當(dāng)就是鐵飯碗
        二、退場抉擇：轉(zhuǎn)正留校
    第三節(jié) W教師的退場抉擇
        一、慣習(xí)潛沉：人往高處走,水往低處流
        二、退場抉擇：考取教師選調(diào)
    第四節(jié) 本章小結(jié)
第六章 研究結(jié)論與啟示
    第一節(jié) 研究結(jié)論
        一、“特崗計劃”取得的成效
        二、“特崗計劃”存在的問題
    第二節(jié) 研究啟示
        一、規(guī)范入場秩序
        二、擴(kuò)大在場資本積累
        三、健全退場機(jī)制
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和研究成果
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“特崗”教師政策效果分析——教師隊伍與教育公平的視角[J]. 由由,楊晉,張羽.  復(fù)旦教育論壇. 2017(05)
[2]教育學(xué)視角下特崗教師幸福問題探討[J]. 胡春梅,張偉.  教學(xué)與管理. 2016(36)
[3]文化資本與教師工作特質(zhì)——基于X老師的敘事研究[J]. 林宇,謝傳銀.  福建基礎(chǔ)教育研究. 2016(04)
[4]農(nóng)村小學(xué)特崗教師生存與發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查[J]. 黎瓊鋒,吳清麗.  教學(xué)與管理. 2016(06)
[5]特崗教師生存及專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查——以山西省特崗教師為例[J]. 賈秀麗,張榮華.  教育理論與實踐. 2015(31)
[6]高校青年教師發(fā)展的現(xiàn)實困境分析——場域論的視角[J]. 李培利.  國家教育行政學(xué)院學(xué)報. 2015(09)
[7]教師文化資本的生成與轉(zhuǎn)化策略[J]. 金菲.  當(dāng)代教育論壇. 2015(04)
[8]大學(xué)場域論釋義:問題、特質(zhì)與意義[J]. 喬元正.  高教探索. 2015(04)
[9]特崗教師視角下特崗計劃實施效果的調(diào)查研究——以靜樂縣和東鄉(xiāng)縣為例[J]. 李躍雪,鄔志輝.  教師教育研究. 2014(04)
[10]論學(xué)校場域的本質(zhì)、特點與功能[J]. 張家軍.  重慶工商大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2013(02)

博士論文
[1]高職教師課程權(quán)力的境遇及其僭越研究[D]. 胡小桃.湖南師范大學(xué) 2016
[2]初中初任語文教師專業(yè)成長的敘事研究[D]. 李莉.陜西師范大學(xué) 2013
[3]大學(xué)場域變遷中的教學(xué)與科研關(guān)系[D]. 吳洪富.華中科技大學(xué) 2011
[4]中學(xué)教師生存狀態(tài)及改進(jìn)對策研究[D]. 陳麗萍.東北師范大學(xué) 2009
[5]論教育場域中的對話[D]. 馮茁.東北師范大學(xué) 2008

碩士論文
[1]“特崗教師”生存狀態(tài)的調(diào)查研究[D]. 張杰.延邊大學(xué) 2016
[2]特崗教師幸福感研究[D]. 董捷.河北大學(xué) 2016
[3]特崗教師職業(yè)倦怠及其影響因素研究[D]. 劉艷.云南大學(xué) 2015
[4]艱難的守望：一位特崗教師的自傳性敘事研究[D]. 郭芳.淮北師范大學(xué) 2015
[5]S縣“特崗教師”社會適應(yīng)策略研究[D]. 彭佩林.華東師范大學(xué) 2015
[6]農(nóng)村特崗教師與普崗教師職業(yè)認(rèn)同的比較研究[D]. 陶長虹.云南大學(xué) 2014
[7]河南省農(nóng)村特崗教師專業(yè)發(fā)展的問題與對策[D]. 趙會霞.浙江師范大學(xué) 2014
[8]邢臺市“特崗教師”幸福感及提升途徑研究[D]. 賈琳.河北大學(xué) 2014
[9]湖北省化學(xué)特崗教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀分析及對策研究[D]. 江東禺.華中師范大學(xué) 2014
[10]堅持與蛻變[D]. 石倩倩.河南師范大學(xué) 2014



本文編號：2920304