《IT項(xiàng)目管理》作為信息學(xué)科相關(guān)專業(yè)一門重要的專業(yè)課程,在整個(gè)教學(xué)體系中的地位舉足輕重。大學(xué)教學(xué)模式在MOOC風(fēng)潮的推動(dòng)下,需要做出一定的創(chuàng)新和調(diào)整。在全球MOOC風(fēng)潮背景下,一些國外大學(xué)已經(jīng)積極行動(dòng),基于此國內(nèi)高校也需要秉持不斷創(chuàng)新的意識(shí),并將其落實(shí)到行動(dòng)中。通過對(duì)混合學(xué)習(xí)的MOOC、SPOC進(jìn)行創(chuàng)新性的研究,文章基于《IT項(xiàng)目管理》課程,探索混合式教學(xué)模式,并對(duì)其進(jìn)行課程實(shí)踐,我們發(fā)現(xiàn)更適合國內(nèi)大學(xué)高等工程教學(xué)模式的為SPOC。 

【文章來源】：教育教學(xué)論壇. 2019年50期

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、《IT項(xiàng)目管理》混合教學(xué)模式的分析
    1. 學(xué)習(xí)前提條件。
    2. 學(xué)習(xí)資源構(gòu)建。
    3. 制訂實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃。
    4. 學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。
    5. 教學(xué)分析。
二、《IT項(xiàng)目管理》混合教學(xué)模式的創(chuàng)新性分析
    1. 在線課程資源尤為豐富。
    2. 秉持學(xué)生為中心的原則。
    3. 對(duì)教師的作用重新定位。
    4. 評(píng)價(jià)方式更加多樣。
三、結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]軟件項(xiàng)目管理中的進(jìn)度控制問題及對(duì)策分析[J]. 呂景麗.  無線互聯(lián)科技. 2019(12)
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[3]中英高校軟件工程課程教學(xué)對(duì)比研究——以湖南工學(xué)院和英國桑德蘭大學(xué)為例[J]. 陳紀(jì)銘,陳利平.  福建電腦. 2018(12)
[4]基于SPOC的混合式教學(xué)模式課程建設(shè)初探——以“軟件項(xiàng)目管理”課程為例[J]. 韓萬江,張笑燕,陸天波,孫藝.  工業(yè)和信息化教育. 2015(11)
[5]基于混合式教學(xué)的軟件項(xiàng)目管理課程建設(shè)[J]. 韓萬江,張笑燕,陸天波,孫藝.  大學(xué)教育. 2015(10)



本文編號(hào)：2919909