發(fā)布時(shí)間：2020-08-10 21:00

【摘要】：長(zhǎng)期以來(lái),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力一直是一線教師和學(xué)者們關(guān)注的問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂是將信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合而產(chǎn)生的教學(xué)模式。自主學(xué)習(xí)能力和翻轉(zhuǎn)課堂都符合以學(xué)生為中心的教育理念。本研究試圖回答以下兩個(gè)問(wèn)題:1)翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)成人大專學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生了什么影響?2)產(chǎn)生這些影響的原因是什么?本研究采用實(shí)驗(yàn)研究的方法。以浙江某大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院兩個(gè)具有相似英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的平行班共112名大一學(xué)生為研究對(duì)象,從2017年2月至6月,進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)班采用翻轉(zhuǎn)課堂,在控制班采用傳統(tǒng)教學(xué)模式,探究翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生的影響并分析產(chǎn)生影響的原因。研究工具為問(wèn)卷,訪談和課堂觀察。問(wèn)卷調(diào)查所得數(shù)據(jù)用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件21.0進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)和配對(duì)樣本t檢驗(yàn)處理。本研究發(fā)現(xiàn),1)翻轉(zhuǎn)課堂能顯著提高成人大專學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。實(shí)驗(yàn)前,實(shí)驗(yàn)班和控制班英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力不存在顯著差異(p = 0.7430.05),經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力平均分提高了 5.679分,控制班只提高了 0.607分,實(shí)驗(yàn)后兩個(gè)班英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力差異顯著(p = 0.0370.05)。具體來(lái)說(shuō),與控制班學(xué)生相比,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在教學(xué)實(shí)驗(yàn)后學(xué)習(xí)目的更明確(P=0.0000.05),能更好地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)(P = 0.0210.05),并且能運(yùn)用學(xué)習(xí)策略更有效地開(kāi)展學(xué)習(xí)(P = 0.0030.05)。訪談和課堂觀察所得數(shù)據(jù)與此相符;2)通過(guò)對(duì)訪談結(jié)果分析發(fā)現(xiàn),造成以上影響的原因在于翻轉(zhuǎn)課堂模式下采用的三個(gè)教學(xué)策略:組織目標(biāo)導(dǎo)向的學(xué)習(xí),開(kāi)展自主規(guī)劃和進(jìn)行基于策略的教學(xué)。本研究試圖提供一種有效的教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)成人大專學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力,實(shí)踐證明,翻轉(zhuǎn)課堂能有效促進(jìn)成人大專學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,從而為以后的研究提供一個(gè)實(shí)證參考。
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類(lèi)號(hào)】：H319.3;G434

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2788607