發(fā)布時間：2020-05-15 07:12

【摘要】：當(dāng)前,我國正處在從傳統(tǒng)人力資源大國過渡到新型人力資源強國的歷史性時期,如何開發(fā)并釋放人力資本紅利是首要任務(wù)。研究發(fā)現(xiàn),除物質(zhì)資本、人力資本、社會資本外,人的心理因素同樣能促進組織發(fā)展進而實現(xiàn)資本增值,它被視為組織發(fā)展中新的增長點。心理資本不僅在經(jīng)濟領(lǐng)域有著重要影響,教育界里它同樣有著舉足輕重的地位。心理資本強調(diào)充滿自信、樂觀、希望、韌性的個人品質(zhì),是對狹隘主體的徹底揚棄,對青少年重塑自己在現(xiàn)實世界的位置具有重要的意義。但教育現(xiàn)實是,我國青少年學(xué)生長期處于“唯分數(shù)論”的應(yīng)試教育所產(chǎn)生的高壓之下,心理問題日益凸顯,心理資本較為匱乏。有學(xué)者研究證實,教師不良的管理方式會對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生負向影響。從積極心理學(xué)和組織行為學(xué)來看,教師可以通過教學(xué)能力、個人修為等方面對學(xué)生產(chǎn)生示范效應(yīng),并對其心理健康施加積極影響。有學(xué)者研究指出,真實型領(lǐng)導(dǎo)與員工的心理資本顯著正相關(guān),且對員工的創(chuàng)新行為有預(yù)測作用。真實型領(lǐng)導(dǎo)是指通過吸收和提升積極的心理能力、道德氛圍,以培養(yǎng)更好的自我意識、內(nèi)化道德觀念、信息平衡處理能力以及與下屬合作時的關(guān)系透明,并促進自我發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)行為模式。那么,在教育領(lǐng)域,教師是否也與其學(xué)生之間存在著這樣的一種相關(guān)關(guān)系呢?如果二者間存在著相關(guān)關(guān)系的話,他們的作用大小強弱如何?他們的作用途徑與方式又有哪些?基于以上問題,選取西部某兩所中學(xué)(S和D中)的12位中學(xué)教師及他們14個班的學(xué)生為個案研究樣本。采用問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的聚斂式混合研究方法,分析教師真實型領(lǐng)導(dǎo)對青少年心理資本的影響機理。數(shù)據(jù)分析得出,學(xué)生的心理資本在是否為獨生子女身份、年齡、學(xué)校類型、性別、年級等背景因素上存在顯著差異。故控制背景變量后得出,教師真實型領(lǐng)導(dǎo)行為模式對青少年學(xué)生的心理資本有正向顯著影響。其中,真實型領(lǐng)導(dǎo)教師的自我意識對學(xué)生的希望、樂觀、自信的生成具有顯著積極影響,教師的內(nèi)化道德影響學(xué)生的韌性生成,教師的關(guān)系透明會對學(xué)生的樂觀產(chǎn)生積極顯著作用,教師的信息平衡處理能力會對學(xué)生的希望維度產(chǎn)生積極影響。結(jié)合訪談分析發(fā)現(xiàn),真實型領(lǐng)導(dǎo)教師是復(fù)合型的行為模式,對學(xué)生心理資本的影響是一個遞進的過程。因此,教師領(lǐng)導(dǎo)行為的修煉應(yīng)以提高自我意識和內(nèi)化道德為首要,角色向“人師”過渡。同時,師生間應(yīng)樹立共同體意識,生成平等的師生關(guān)系。除自我的修煉,教師亦須借助學(xué)生與同行的他者身份促進自我意識的復(fù)蘇。此外,教師職業(yè)道德建設(shè)應(yīng)向契約精神和專業(yè)倫理加碼。社會各界應(yīng)積極營造“尊德師,敬其才”的文化氛圍,從薪酬福利、獎勵表彰等政策上肯定此類教師。
【圖文】：

西南大學(xué)碩士學(xué)位論文封閉性問卷的基礎(chǔ)上，分析二者呈現(xiàn)出的相關(guān)關(guān)系。與此同時，對學(xué)生的結(jié)構(gòu)開訪談結(jié)果進行處理和分析解構(gòu)，試圖厘清并交叉復(fù)核驗證二者呈現(xiàn)出的相關(guān)關(guān)系，，探尋教師真實型領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生心理資本生成的作用機制，提出通過教師層面搭建青少年學(xué)生心理資本的生成路徑。

聚斂式設(shè)計
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G444

【參考文獻】

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本文編號：2664662