【摘要】：關(guān)于教師發(fā)展一直是教育界比較關(guān)注的問(wèn)題,而關(guān)于教師發(fā)展的終極目標(biāo)究竟是什么,目前教育界對(duì)這方面的討論比較少,從個(gè)體生命的本質(zhì)和特有屬性以及從教師職業(yè)的基本特性上來(lái)分析,教師是否具備走向生命自覺(jué)的可能性與合理性,這是值得思考的問(wèn)題。教師(?)向生命自覺(jué)與教師走向幸福生活、培育學(xué)生的生命自覺(jué)之間有何種(?)系,這都是本文需要探討的問(wèn)題。教師個(gè)體生命自覺(jué)意識(shí)要求教師清晰地把握人生的發(fā)展動(dòng)向,(?)要教師對(duì)個(gè)體和社會(huì)的發(fā)展承擔(dān)責(zé)任,判斷教師自不自覺(jué)的根本就(?)'主動(dòng)不主動(dòng)'的因素,從教師的職業(yè)和生命發(fā)展歷程來(lái)看,教師向生命自覺(jué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,并且在每一階段都有相對(duì)的參考標(biāo)和需要達(dá)到的水平。本研究依據(jù)部分優(yōu)秀中小學(xué)教師的作品,并參已有的相關(guān)研究對(duì)教師生命自覺(jué)維度的劃分,將其劃分為教師理解堅(jiān)守使命感、教師自主規(guī)劃專(zhuān)業(yè)生涯發(fā)展,教師在人生實(shí)踐中生成育智慧三個(gè)維度。然而,一些教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題則揭示出教師的命發(fā)展存在一些不自覺(jué)的現(xiàn)狀,阻礙教師走向生命自覺(jué)的因素包括師自身因素和教師的外在因素。本研究立足于影響教師走向生命自的因素主要是其內(nèi)部因素,基于此而做出大多數(shù)甚至是全部的教師有走向生命自覺(jué)的假設(shè),因而對(duì)阻礙教師走向生命自覺(jué)的因素全部入教師自身因素上來(lái)談�；趯�(duì)阻礙教師生命自覺(jué)的因素分析,教師走向生命自覺(jué)應(yīng)該加重視教師發(fā)展的常識(shí),論文從綜合的常識(shí)的角度對(duì)教師走向生命自覺(jué)的路徑進(jìn)行分析,分別從思考、學(xué)習(xí)、實(shí)踐三方面來(lái)提出相關(guān)方法。學(xué)習(xí)方面關(guān)乎學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)什么、怎么學(xué),思考方面涉及到思人生之意義、思職業(yè)之于人生的價(jià)值以及思個(gè)體之于社會(huì)的價(jià)值,實(shí)踐方面表現(xiàn)在融自主參與于實(shí)踐之中、融個(gè)性參與于實(shí)踐之中以及融創(chuàng)造生成于實(shí)踐之中。
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類(lèi)號(hào)】：G451

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2615980