發(fā)布時(shí)間：2020-03-18 12:21

【摘要】：研究者一般認(rèn)為,學(xué)前兒童會(huì)先根據(jù)物體表面、具體屬性特征進(jìn)行因果推理,再隨年齡增長(zhǎng),逐漸認(rèn)識(shí)到物體間表面屬性特征的相似結(jié)構(gòu)關(guān)系,發(fā)展出抽象、概括的思維能力,進(jìn)行因果關(guān)系推斷。然而,最近一系列的研究發(fā)現(xiàn),學(xué)前兒童因果推理的發(fā)展,并不一定總是嚴(yán)格遵循著隨年齡增加,逐步從依靠物體具體的屬性特征過(guò)渡到對(duì)物體抽象關(guān)系的認(rèn)知來(lái)進(jìn)行的。例如,美國(guó)加州大學(xué)圣地亞哥分校Walker教授的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn),3歲美國(guó)幼兒在“相同-不同”因果關(guān)系推理測(cè)驗(yàn)中大多失敗了,18-30月的美國(guó)幼兒卻大多成功了。對(duì)3歲美國(guó)幼兒在這個(gè)因果推理測(cè)驗(yàn)中的失敗,表現(xiàn)不如18-30個(gè)月的學(xué)步幼兒,研究者表示極大興趣和好奇。這是本研究的源起。在Walker的研究中,3歲美國(guó)幼兒因?yàn)檫^(guò)多關(guān)注單個(gè)物體表面屬性特征,出現(xiàn)屬性偏向(object bias)而未能成功的做出因果推理。3歲美國(guó)幼兒的屬性偏向(objectbias)是偶然產(chǎn)生的,還是與其特定的文化和語(yǔ)言環(huán)境有關(guān),這是本研究想要探究的問(wèn)題。根據(jù)中美文化和語(yǔ)言差異的相關(guān)研究,我們進(jìn)行了中美3歲幼兒“屬性”或“關(guān)系”因果推理比較研究。本文共兩個(gè)研究。研究一兩個(gè)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)1a,多因一果“屬性”或“關(guān)系”推理測(cè)驗(yàn),設(shè)置一個(gè)模糊的、兩可的因果關(guān)系推理情境,看中美3歲幼兒的歸因推理傾向否有顯著差異。實(shí)驗(yàn)1b在實(shí)驗(yàn)1a的結(jié)果基礎(chǔ)上,采用單一因果機(jī)制的關(guān)系推理測(cè)驗(yàn),進(jìn)一步探究中美3歲幼兒因果推理表現(xiàn)是否呈現(xiàn)顯著差異,中國(guó)幼兒是否會(huì)在這個(gè)只有“關(guān)系”原因特征的因果推理任務(wù)上比美國(guó)3歲幼兒表現(xiàn)更好。研究二主要檢驗(yàn),過(guò)多名詞學(xué)習(xí)會(huì)讓幼兒產(chǎn)生屬性偏好(objectbias),影響幼兒因果關(guān)系推理的發(fā)展,這一理論假設(shè)是否適合中國(guó)3歲幼兒。采用前人的研究方法,先名詞訓(xùn)練,后進(jìn)行因果關(guān)系推理測(cè)驗(yàn)。通過(guò)本文研究得出以下結(jié)論:(1)研究一,實(shí)驗(yàn)1a,多因一果“屬性”或“關(guān)系”因果推理測(cè)驗(yàn),美國(guó)3歲兒童傾向做出“屬性”特征的因果推理,中國(guó)3歲兒童傾向“關(guān)系”特征的因果推理。實(shí)驗(yàn)lb,單一因果機(jī)制的關(guān)系推理測(cè)驗(yàn),美國(guó)3歲兒童大多失敗了,他們對(duì)單個(gè)物體表面屬性特征(如顏色、形狀)關(guān)注較多,繼續(xù)出現(xiàn)屬性偏向(objectbias);中國(guó)3歲兒童大多成功,他們能覺(jué)察出物體間“相同”或“不同”的抽象關(guān)系是正確的因果機(jī)制(2)綜合研究一,我們認(rèn)為,兒童早期經(jīng)驗(yàn)環(huán)境(如文化),會(huì)影響他們對(duì)因果關(guān)系的認(rèn)知和因果推理表現(xiàn)。(3)研究二,經(jīng)過(guò)40個(gè)名詞訓(xùn)練學(xué)習(xí),在“屬性”或“關(guān)系”的多因一果推理測(cè)驗(yàn)上,中國(guó)3歲兒童沒(méi)有出現(xiàn)對(duì)單個(gè)物體表面屬性特征(如顏色和形狀)的過(guò)多關(guān)注,他們?nèi)愿噙x擇具有“關(guān)系”(relation)特征的積木組合。(4)根據(jù)研究二結(jié)果,我們認(rèn)為,語(yǔ)言的詞性(如名詞或動(dòng)詞)學(xué)習(xí)是否影響兒童早期對(duì)因果關(guān)系的認(rèn)知、因果推理的發(fā)展,目前仍無(wú)明確定論。
【圖文】：

３實(shí)證研宄管小朋友最終選擇哪個(gè)盤(pán)子，主試給小朋友驗(yàn)證答案的時(shí)候，都因?yàn)檫@兩個(gè)答案都對(duì)，具體解釋見(jiàn)下文。只是為數(shù)據(jù)分析方便，的時(shí)候，將選擇“相同”積木組合的答案計(jì)為０分，這個(gè)答案代歸因，將選擇“不同”積木組合的答案編碼計(jì)為１分，這個(gè)答案”特征的歸因。逡逑對(duì)美國(guó)３歲兒童進(jìn)行實(shí)驗(yàn)ｌａ時(shí)，美國(guó)主試會(huì)說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)化的英文指的中英文指導(dǎo)語(yǔ)具體內(nèi)容詳見(jiàn)附錄部分。逡逑

邐Ｒｅｌａｎｏｎａｉ邋Ｍａｉｃｈ逡逑Ｔｅｓｔ邋Ｔｒｉａｌ逡逑圖３－Ｉ－２：實(shí)驗(yàn)ｌａ的“屬性”原因特征和“關(guān)系”原因特征解釋圖逡逑實(shí)驗(yàn)ｌａ測(cè)試階段的每個(gè)盤(pán)子上各有兩個(gè)積木，這些積木都是在訓(xùn)練演示階逡逑段中出現(xiàn)過(guò)的，并且這些積木分別取自第一組和第三組，只是將它們重新匹配和逡逑組合，其中一個(gè)盤(pán)子代表的是“屬性”原因特征，，另一個(gè)盤(pán)子代表的是“關(guān)系”逡逑原因特征。逡逑２４逡逑
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：B844.1

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2588709