本文關(guān)鍵詞：MOOC的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究——以《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程為例，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

MOOC的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究——以《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程為例

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內(nèi)容提示：MOOC（大規(guī)模開放在線課程）在全球范圍內(nèi)迅猛發(fā)展的同時(shí)，也給高等教育帶了沖擊。MOOC能否變革高等教育我們尚且未知，但其開放、共享的特征使得優(yōu)質(zhì)資源得以共享，MOOC的發(fā)展已經(jīng)成為必然的趨勢(shì)。與此同時(shí)，MOOC也存在著許多問題，有待于進(jìn)一步研究。其中關(guān)于MOOC的評(píng)價(jià)問題一直是研究者亟待解決的問題，尤其是關(guān)于如何在MOOC環(huán)境下評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的問題，目前還沒有深入、系統(tǒng)的研究�；诖�，本研究以《現(xiàn)代教育技術(shù)》MOOC為支撐，對(duì)在MOOC環(huán)境下的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)問題作了較為深入、系統(tǒng)的研究，構(gòu)建了《現(xiàn)代教育技術(shù)》MOOC學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，，設(shè)計(jì)了《現(xiàn)代教育技術(shù)》MOOC學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，以期能為《現(xiàn)代教育技術(shù)》MOOC學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模塊的開發(fā)提供參考和指導(dǎo)。 本研究以量化評(píng)價(jià)理論、多元評(píng)價(jià)理論、過程性評(píng)價(jià)理論、發(fā)展性評(píng)價(jià)理論為基礎(chǔ)，首先通過問卷調(diào)查法了解了當(dāng)前師生對(duì)MOOC的認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀，并收集了一系列對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有用的建議；其次對(duì)國(guó)內(nèi)外最具代表性的MOOC平臺(tái)進(jìn)行比較分析，了解了當(dāng)前主流MOOC平臺(tái)的關(guān)鍵功能和重要功能以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式；第三，在問卷調(diào)查、平臺(tái)比較、以及文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上，并吸取《現(xiàn)代教育技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程多年運(yùn)行的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了《現(xiàn)代教育技術(shù)》MOOC學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；第四，對(duì)《現(xiàn)代教育技術(shù)》MOOC的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行了設(shè)計(jì)；最后

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