本文關(guān)鍵詞：運用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建課堂互動教學模式的探索，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

西北師范大學 碩士學位論文 運用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建課堂互動教學模式的探索 姓名:姚巧紅 申請學位級別:碩士 專業(yè):教育技術(shù)學 指導(dǎo)教師:南國農(nóng);楊改學 2001.5.1摘要 慵著信息社會的到來.教育、教學改革的深入,素質(zhì)教育的實施,新觀念、 新方法、新技術(shù)在教育領(lǐng)域的高度滲透與密切整合,現(xiàn)代教育技術(shù)日益歷史地 成為我國基礎(chǔ)教育發(fā)展新的增長點和支撐點,教育改革的突破點和制商點。探 索運用現(xiàn)代教育技術(shù)推進素質(zhì)教育餉實施,尤其是推進薄弱學校素質(zhì)教育的實 施是一個很有研究意義的課題。體論文運用實驗法、觀察法、訪談法、行動研 究法、文獻法等科學研究方法,在薄弱學校研究實踐的基礎(chǔ)上,進行了運用現(xiàn) 代教育技術(shù)構(gòu)建課堂互動教學模式的探索。 第一部分,簡明扼要地介紹了本論文研究的背景、理論和實踐基礎(chǔ)以及研 究的意義、現(xiàn)狀和方法。 第二部分,從理論上分析何為運用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建的課堂互動教學模 式。從互動入手,達成對在現(xiàn)代教育技術(shù)支持下的課堂互動教學這一教學活動 的方式、類型、特點的了解,繼而達到在理論上運用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建課堂互 動教學模式的目的,并對模式的定義、內(nèi)涵、特點和操作程序予以界定和說明。 第三部分,在實踐中探索如何運用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建課堂互動教學模式。 /我們在現(xiàn)代教育思想和理論指導(dǎo)下。運用科學的研究方法。將“構(gòu)建”操作分 為四個階段:第一階段,轉(zhuǎn)變教師觀念,對其進行現(xiàn)代教育思想和相關(guān)理論培 訓;第二階段,教師嘗試運用現(xiàn)代教育技術(shù)實施教學,體會現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢, 結(jié)合實際中存在的問題,對教師進行理論與應(yīng)用、角色與任務(wù)方面的培訓:第 三階段,教師嘗試運用現(xiàn)代教育技術(shù)實施課堂互動教學,構(gòu)建課堂互動教學模 式,結(jié)合發(fā)

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