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第三只眼睛看教育技術(shù)
任友群 yqren@admin.ecnu.edu.cn

中國(guó)教育技術(shù)學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀
? 高校教育技術(shù)學(xué)科的設(shè)置 ? 高校教育技術(shù)學(xué)科的取向 ? 對(duì)中國(guó)教育技術(shù)學(xué)科發(fā)展的幾點(diǎn)思考

1.高校教育技術(shù)學(xué)科的設(shè)置
? 全國(guó)高校開設(shè)教育技術(shù)學(xué)科概況 ? 教育技術(shù)學(xué)科院系設(shè)置
? 全國(guó)高校開設(shè)教育技術(shù)學(xué)科概況

表1：教育技術(shù)學(xué)碩、博士點(diǎn)在各類高校中的分布

學(xué)校類型 “985”高校 “211”高校 其他高校

博士點(diǎn)數(shù)量 3個(gè) 5個(gè) 1個(gè)

碩士點(diǎn)數(shù)量 約20個(gè) 約10個(gè) 約40個(gè)

所占比例 約57% 約22% —

? 教育技術(shù)學(xué)科院系設(shè)置
教育技術(shù)學(xué)院 (北京師范大學(xué) )

a. 獨(dú)立建院

教育信息技術(shù)學(xué)院 (華南師范大學(xué) ) 教育技術(shù)和傳播學(xué)院 (西北師范大學(xué) ) 教育科學(xué)學(xué)院 傳媒學(xué)院 新聞傳播學(xué)院 現(xiàn)代教育技術(shù)中心 ……

b. 未獨(dú)立建院

2.高校教育技術(shù)學(xué)科的取向
教育 取向

教育技術(shù) 學(xué)科 計(jì)算機(jī) 取向 傳媒 取向

? 教育取向的教育技術(shù)學(xué)科

教育取向的 教育技術(shù)學(xué)科

現(xiàn)代 教育理論

信息 技術(shù)

課程設(shè)置： 教學(xué)技術(shù)學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)、績(jī)效技術(shù)等

交 叉 復(fù) 合 型 人 才

? 計(jì)算機(jī)取向的教育技術(shù)學(xué)科
電 化 教 育 、 教 育 信 息 化 人 才

計(jì)算機(jī)取向的 教育技術(shù)學(xué)科 教育 理論

計(jì)算機(jī) 專業(yè)性

課程設(shè)置： 程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、微機(jī)原理等

? 傳媒取向的教育技術(shù)學(xué)科

傳媒取向的 教育技術(shù)學(xué)科

教育媒體 設(shè)計(jì)

大眾媒體 設(shè)計(jì)

企業(yè)公關(guān) 媒體設(shè)計(jì)

課程設(shè)置： Adobe公司系列軟件、三維動(dòng)畫、人機(jī)界面設(shè)計(jì)等

媒 體 技 術(shù) 專 門 人 才

3.對(duì)中國(guó)教育技術(shù)學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀的思考
? 關(guān)于學(xué)科獨(dú)立的問題
現(xiàn)狀1：教育技術(shù)學(xué)仍隸屬于教育學(xué)這個(gè)一級(jí)學(xué)科中 現(xiàn)狀2：大部分院校的教育技術(shù)學(xué)科未獨(dú)立建院
思 考： 1. 學(xué)科獨(dú)立地位尚未形成； 2. 來自教育技術(shù)學(xué)自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展兩方面的原因；

3.對(duì)中國(guó)教育技術(shù)學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀的思考（續(xù)）
? 學(xué)科中 “大同”與“小異”的關(guān)系
現(xiàn)狀1：不同院校間課程內(nèi)容、培養(yǎng)人才規(guī)格不同 現(xiàn)狀2：多方觀點(diǎn)一直伴隨教育技術(shù)誕生與發(fā)展
思 考： 1. 適度多樣性的益處不可否認(rèn)； 2. 學(xué)科內(nèi)核的一致性值得關(guān)注；

3.中國(guó)教育技術(shù)學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀總結(jié)與思考（續(xù)）
? 學(xué)科特征及與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系
現(xiàn)狀1：畢業(yè)生就業(yè)存在的定位問題 現(xiàn)狀2：課程設(shè)置中存在的學(xué)科交叉問題
思 考： 1. 學(xué)科定位的確立及學(xué)科特征的顯著性對(duì)學(xué)科地位建立的重要性； 2. 學(xué)科定位與社會(huì)需求相聯(lián)系； 3. 學(xué)科特征經(jīng)由研究方法、研究領(lǐng)域、研究?jī)?nèi)容等體現(xiàn)出來；

3.中國(guó)教育技術(shù)學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀總結(jié)與思考（續(xù)）
? 我國(guó)教育技術(shù)學(xué)科所處的發(fā)展階段
現(xiàn)狀：部分高校中教育技術(shù)學(xué)科的建立和發(fā)展呈回落態(tài)勢(shì)

思 考： 1. 教育技術(shù)學(xué)科的發(fā)展開始進(jìn)入理性回歸階段； 2. 教育技術(shù)如何回歸？

中國(guó)教育技術(shù)學(xué)科的發(fā)展前景
? 練好看家本領(lǐng)-保住老飯碗； ? 拓展業(yè)務(wù)領(lǐng)域-尋找新飯碗； ? 緊跟學(xué)科前沿-打造金飯碗。

1.保住老飯碗——進(jìn)一步推進(jìn)教育信息化
? ? ? ? 中小學(xué)教育信息化 高校信息化建設(shè) 遠(yuǎn)程教育 教育技術(shù)學(xué)科建設(shè)的國(guó)際化

資源 和技術(shù) 的運(yùn)用

軟件建設(shè) 硬件建設(shè)

教育技術(shù)的推動(dòng)力——教育信息化

? 我國(guó)中小學(xué)教育信息化
現(xiàn)狀
資源 和技術(shù) 的運(yùn)用

推進(jìn)方向

信息共享的范圍有限； 只關(guān)注了技術(shù)的使用；

實(shí)施整體規(guī)劃； 開發(fā)新教學(xué)模式；

軟件建設(shè) 硬件建設(shè)

農(nóng)村、城市基礎(chǔ)建設(shè) 初見成效

解決“數(shù)字鴻溝”

? 我國(guó)高校信息化建設(shè)
現(xiàn)狀
資源 和技術(shù) 的運(yùn)用

推進(jìn)方向

數(shù)字化資源利用 率低

數(shù)字化資源建設(shè)

軟件建設(shè) 硬件建設(shè)

應(yīng)用、需求特殊 多樣
校園網(wǎng)、一卡通 統(tǒng)一門戶、標(biāo)準(zhǔn) 等問題

高校自主/企業(yè)捆綁 人才培養(yǎng)專業(yè)對(duì)口

? 遠(yuǎn)程教育：從信息共享向知識(shí)共享的邁進(jìn)
計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)，“機(jī)網(wǎng)” 人類社會(huì)交往，“人網(wǎng)”

社會(huì)計(jì)算 人文社會(huì)與科技融合

? 教育技術(shù)學(xué)科建設(shè)的國(guó)際化
a. 產(chǎn)品全球化 b. 平臺(tái)全球化 c.研究和交流的國(guó)際化

2.尋找新飯碗——面向?qū)W校和面向企業(yè)的教學(xué) 設(shè)計(jì)相結(jié)合
? 學(xué)校教育與企業(yè)培訓(xùn)的關(guān)系 ? 國(guó)外企業(yè)培訓(xùn)案例及啟示
面向?qū)W校教育 的教學(xué)設(shè)計(jì) 面向企業(yè)培訓(xùn) 的教學(xué)設(shè)計(jì)

“一邊倒”現(xiàn)象

? 學(xué)校教育與企業(yè)培訓(xùn)的聯(lián)系：理論意義上的闡釋
文化傳承 人的全面發(fā)展
學(xué)校教育

技能傳承 員工績(jī)效提高
企業(yè)培訓(xùn)

共享基本理論、方法

? 國(guó)外企業(yè)培訓(xùn)案例及啟示：實(shí)踐意義上的闡釋
PortStar
佛羅里達(dá)州立大學(xué)LSI

COVE
喬治亞大學(xué)LPSL

3.打造金飯碗——不斷追蹤學(xué)科前沿
? 學(xué)習(xí)科學(xué)與教育技術(shù) ? 從教學(xué)技術(shù)到學(xué)習(xí)技術(shù) ? 發(fā)展學(xué)習(xí)技術(shù)
?
技術(shù)應(yīng)用主義
技術(shù)開發(fā)主義

? 學(xué)習(xí)科學(xué)與教育技術(shù)
相似的研究方法、途徑、觀點(diǎn)
學(xué)習(xí)科學(xué) 教育技術(shù)

互相溝通、協(xié)作

促進(jìn)有效學(xué)習(xí)

研究目標(biāo)一致

? 技術(shù)在教育中的應(yīng)用：從教學(xué)技術(shù)到學(xué)習(xí)技術(shù)

發(fā) 展 學(xué) 習(xí) 技 術(shù)

1. 理論基礎(chǔ)：建構(gòu)主義引發(fā)的關(guān)于學(xué)習(xí)隱喻的轉(zhuǎn)變 2. 時(shí)代背景和技術(shù)支持：現(xiàn)代信息技術(shù)的崛起

3. 教育技術(shù)的發(fā)展：從技術(shù)應(yīng)用向技術(shù)開發(fā)、設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變

國(guó)際教育技術(shù)學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè)
——2009AERA會(huì)議的啟示

在12個(gè)主題的分會(huì)報(bào)告和163個(gè)主題的特別興趣 小組中，涉及教育技術(shù)的研究專題主要有“學(xué)習(xí) 科學(xué)”、“非正式學(xué)習(xí)環(huán)境”、“教育游戲”、 “移動(dòng)學(xué)習(xí)”、“計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)在教育中的應(yīng)用 ”、“在線學(xué)習(xí)環(huán)境”、“教師專業(yè)發(fā)展”、“ 教學(xué)設(shè)計(jì)”、“技術(shù)· 教學(xué)· 認(rèn)知· 學(xué)習(xí)”、“促進(jìn) 學(xué)習(xí)的先進(jìn)技術(shù)”、“教學(xué)技術(shù)”、“技術(shù)作為 教與學(xué)的變革代理”、“基于問題的教育”、“ 復(fù)雜任務(wù)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)”等14個(gè)研究專題的介紹。

國(guó)際教育技術(shù)學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)一 ——理論研究呈現(xiàn)具體化、務(wù)實(shí)、包容的趨勢(shì)
? 教育技術(shù)研究共同體在價(jià)值上越來越趨向于一 種直面問題解決的務(wù)實(shí)態(tài)度。 ? 研究者們還在不斷挖掘?qū)⑵渌芯款I(lǐng)域的理論 和研究應(yīng)用于教育技術(shù)研究的可能與潛力。

國(guó)際教育技術(shù)學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)之二 ——技術(shù)發(fā)展呈現(xiàn)微觀研究與宏觀預(yù)測(cè)并行的 趨勢(shì)
? 研究者們一方面從微觀上對(duì)各種常用技術(shù)進(jìn)行 研究，而另一方面又試圖從宏觀上把握技術(shù)發(fā) 展的未來趨勢(shì)。 ? 更強(qiáng)調(diào)推進(jìn)信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，，以此鼓 勵(lì)研究者和學(xué)習(xí)者利用成熟的、高支持的先進(jìn) 技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行針對(duì)個(gè)體需求的適應(yīng)性設(shè)計(jì)，而 非事事重起爐灶，重復(fù)開發(fā)各種平臺(tái)。

國(guó)際教育技術(shù)學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)之三 ——研究方法要求趨高，并呈現(xiàn)多元、混合的 趨勢(shì)
? 研究方法的兩個(gè)趨向，一是趨向于從外領(lǐng)域借 用方法，二是趨向于采用混合的研究方法。 ? 教育研究對(duì)方法的要求總體在提高，特別強(qiáng)調(diào) 基于證據(jù)的研究和設(shè)計(jì)，而且開始更多地運(yùn)用 各種定性和定量的測(cè)量與統(tǒng)計(jì)軟件。 ? 未來研究更加重視對(duì)以科學(xué)方法搜集的證據(jù)的 分析、甄別、判斷、建模，以及在此基礎(chǔ)上的 設(shè)計(jì)、開發(fā)和實(shí)踐改進(jìn)。

從AERA主題看教育技術(shù)學(xué)科的發(fā)展前景
? AERA年會(huì)將大會(huì)主題確定為“學(xué)科規(guī)范下的 探索：在共同知識(shí)領(lǐng)域中的教育研究”。 ? 其用意在于強(qiáng)調(diào)教育研究的跨學(xué)科本質(zhì)，并表 達(dá)對(duì)加強(qiáng)各領(lǐng)域間的研究溝通、分享和合作以 促進(jìn)教育研究新知識(shí)、新發(fā)現(xiàn)的期待和重視。 ? 研究規(guī)范和學(xué)術(shù)交叉并重成為教育技術(shù)學(xué)科未 來發(fā)展的主要趨勢(shì)。也就是必須在有本學(xué)科的 前提下跨學(xué)科。

結(jié)語：中國(guó)教育技術(shù)學(xué)科的發(fā)展前景
練好看家本領(lǐng)——保住老飯碗； 拓展業(yè)務(wù)領(lǐng)域——尋找新飯碗；

緊跟學(xué)科前沿——打造金飯碗。

教育技術(shù)成為一級(jí)學(xué)科 To be or not to be?

謝謝！



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