本文關(guān)鍵詞：關(guān)于發(fā)展中國特色教育技術(shù)理論的深層思考(上)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《內(nèi)蒙古師范大學(xué)》 2011年

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職CAD教學(xué)中的應(yīng)用研究

袁福華  

【摘要】：Auto CAD是工科類中職學(xué)校學(xué)生的一門必修課程,它著眼于學(xué)生機(jī)械制圖基本技能的培養(yǎng),并對(duì)后續(xù)相關(guān)課程起到引導(dǎo)與鋪墊作用,教學(xué)要求高。筆者所在校以往的Auto CAD教學(xué)主要采用講練結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式,其教學(xué)過程表現(xiàn)為教師單向地傳授知識(shí),學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí),總體上教學(xué)效果不佳。分析以往教學(xué)中存在的諸多問題,感到有必要更新教學(xué)理念,探索有效的教學(xué)方法與策略,提高課程教學(xué)質(zhì)量。 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”體現(xiàn)了學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教育思想,改變了單純的“老師教、學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式。該方法以“任務(wù)”為主線,關(guān)注學(xué)生完成任務(wù)的過程,利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。 本研究將“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”應(yīng)用于Auto CAD機(jī)械制圖教學(xué)中,首先從問題的提出以及說明任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵、特征基礎(chǔ)上,闡述了進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的原則和策略,并設(shè)計(jì)了“軸測圖——室內(nèi)家具設(shè)計(jì)”單元的教學(xué)實(shí)施方案,方案中主要從教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)生分析、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)策略的制定、學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)幾個(gè)方面進(jìn)行了設(shè)計(jì)。 在教學(xué)實(shí)施中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,使其成為學(xué)習(xí)的主人,教師更多的是當(dāng)參謀、幫助、搭橋,從而體現(xiàn)主導(dǎo)作用。從效果檢測來看,任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生對(duì)Auto CAD機(jī)械制圖的興趣,利于引發(fā)學(xué)生的探索意愿,能培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力,促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力、探索能力和自主學(xué)習(xí)能力的提高,為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展提供了較為擴(kuò)展的空間。 實(shí)踐初步證明,“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”以“完成任務(wù)”來引動(dòng)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與真實(shí)的任務(wù)結(jié)合起來,促進(jìn)了學(xué)生將Auto CAD機(jī)械制圖中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地綜合應(yīng)用,較為扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)并形成基本技能。同時(shí),在學(xué)習(xí)過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的獲取信息、加工信息等能力,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自主性與合作性,改善了學(xué)習(xí)方法,這些將使學(xué)生從中頗多受益,從而體現(xiàn)出任務(wù)驅(qū)動(dòng)法所特有的深刻內(nèi)涵與教學(xué)價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：TP391.72-4
【目錄】：

中文摘要3-5

ABSTRACT5-10

一、引言10-16

(一) 研究背景10

(二) 研究問題的提出10-12

1. 國內(nèi)相關(guān)研究10-11

2. Auto CAD課傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的問題11-12

(三) 研究目標(biāo)及意義12-13

1. 研究目標(biāo)12-13

2. 意義13

(四) 相關(guān)指導(dǎo)理論13-16

1. 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論13-14

2. 基于課堂的自主學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)14-16

二、關(guān)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的闡釋16-18

(一) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的內(nèi)涵16

(二) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的基本特征16-17

(三) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)施流程17-18

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)驗(yàn)研究過程18-30

(一) 教學(xué)設(shè)計(jì)方案18-23

1. 學(xué)習(xí)主體特征分析18-19

2. 教學(xué)內(nèi)容分析19

3. 學(xué)習(xí)活動(dòng)主題的確定19-20

4. 教學(xué)目標(biāo)的擬定20

5. 自主學(xué)習(xí)策略的選擇20-21

6. 學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)21

7. 學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)21-23

8. 評(píng)價(jià)工具設(shè)計(jì)及形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施23

(二) 教學(xué)過程23-28

1. 課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)23-25

2. 教學(xué)過程結(jié)構(gòu)25-28

(三) 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)28-30

1. 認(rèn)知類考核(基本知識(shí)與技能)28

2. 技能性考核(封閉任務(wù)操作題,任選一題)28

3. 合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)(詳見附錄3)28-29

4. 學(xué)生作品評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)(開放任務(wù)操作題,詳見附錄4)29

5. 作品匯報(bào)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)(詳見附錄5)29

6. 綜合成績?cè)u(píng)價(jià)設(shè)計(jì)(詳見附錄6)29

7. 問卷調(diào)查表和學(xué)生訪談提綱設(shè)計(jì)(詳見附錄、附錄8)29-30

四、實(shí)驗(yàn)分析、結(jié)論與展望30-37

(一) 課堂情況觀察分析30-31

(二) 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析31-32

1. 對(duì)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的認(rèn)同分析31

2. 提高能力認(rèn)同分析31

3. 學(xué)生作品情況分析31

4. 訪談情況分析31-32

(三) 基本結(jié)論32-34

1. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)32

2. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能夠提高學(xué)生分析、解決問題能力,提高信息獲取能力32-33

3. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能夠幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式33

4. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法有利于培養(yǎng)合作精神與溝通能力33-34

(四) 問題與展望34-37

1. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在實(shí)施過程中應(yīng)注意的問題34-35

2. 本研究的不足之處和尚待解決的問題35-37

注釋37

參考文獻(xiàn)37-39

附錄39-48

附錄139-40

附錄240-41

附錄341-42

附錄442-43

附錄543

附錄643-44

附錄744-46

附錄846-47

附錄947-48

致謝48

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【引證文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：關(guān)于發(fā)展中國特色教育技術(shù)理論的深層思考(上)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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