本文關(guān)鍵詞：高師院校教師教育技術(shù)能力建設(shè)研究——以寶雞文理學(xué)院為例，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高師院校教師教育技術(shù)能力建設(shè)研究——以寶雞文理學(xué)院為例姓名:屈潔申請學(xué)位級別:碩士專業(yè):教育技術(shù)學(xué)指導(dǎo)教師:顧小清20080301摘要在推進(jìn)教育信息化和促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的大背景下,教育技術(shù)能力已經(jīng)成為教師必備的基本素質(zhì)。為了貫徹“中國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)”,教育部啟動了“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃項目"。中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力培訓(xùn)轟轟烈烈地在進(jìn)行著,隨著培訓(xùn)的深入,教師的信息技術(shù)能力有所提高,切實起到推動基礎(chǔ)教育改革的作用。作為主要培養(yǎng)教師的高師院校的教師應(yīng)該具有的教育技術(shù)能力更應(yīng)該備受關(guān)注。雖然早在2000年教育部高教司就下達(dá)了“關(guān)于開展高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)的通知"(教高司2000[791號),和“關(guān)于開展高校中青年骨干教師培訓(xùn)工作的通知”(教高司[2000]20號)等文件,提出了對高校教師進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn)的重要性和緊迫性。但是目前開展的高校教師教育技術(shù)的培訓(xùn)雖然取得了一定的效果,也表現(xiàn)出了培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)模式等方面的不足。這些不足在某種程度上制約培訓(xùn)效果的產(chǎn)生,影響了高校教師教育技術(shù)能力的提高。而且在已開展的高校教師教育技術(shù)能力建設(shè)研究中,并沒有專門針對高等師范院校教師的特... 內(nèi)容來自轉(zhuǎn)載請標(biāo)明出處.

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