本文關(guān)鍵詞：《標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下的《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課程改革與探索，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

南京師范大學(xué) 碩士學(xué)位論文 《標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下的《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課程改革與探索 姓名：李連祥 申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士 專業(yè)：教育技術(shù)學(xué) 指導(dǎo)教師：張一春 座機(jī)電話號(hào)碼 摘要 隨著教育信息化的發(fā)展和教師專業(yè)化的推行，教育技術(shù)能力已成為現(xiàn)代教師必備的基本 素質(zhì)。2004年12月，教育部頒布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn) 試行 》 以下簡(jiǎn)稱為《標(biāo) 準(zhǔn)》 ，對(duì)中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力提出了明確的要求。師范生要適應(yīng)中小學(xué)的教學(xué)工作也 必須有較強(qiáng)的教育技術(shù)能力。師范院校通過開設(shè)《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課程培養(yǎng)師范生的教 育技術(shù)能力。當(dāng)前《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課程存在著一定的問題，使師范生的教育技術(shù)能力 與《標(biāo)準(zhǔn)》要求還存在較大的差距。必須以《標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)加強(qiáng)《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課程 ’ 的改革和探索。 本文首先從分析《標(biāo)準(zhǔn)》的主要內(nèi)容出發(fā)，探討《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課程 改革的指導(dǎo)意義。接著以淮陰師范學(xué)院為范本，通過問卷調(diào)查了解當(dāng)前師范生教育技術(shù)能力 的現(xiàn)狀及其與《標(biāo)準(zhǔn)》要求的差距，并從課程定位、課程設(shè)置、課堂教學(xué)、教師水平和學(xué)生 認(rèn)識(shí)等五個(gè)方面分析當(dāng)前《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課程存在的問題。針對(duì)存在的問題，結(jié)合《標(biāo) 準(zhǔn)》要求對(duì)《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整并對(duì)課程的內(nèi)容體系進(jìn)行重新構(gòu) 建。在此基礎(chǔ)上對(duì)《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課程的實(shí)施提出了以下六

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