本文關(guān)鍵詞：教育技術(shù)研究領(lǐng)域研究者派系分析與可視化研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

第１４卷第１期開放教育研究；Ｖ０１．１４．Ｎｏ．１２００８年２月；ＯｐｅｎＥｄｕｃａｔｉｏｎＲｅｓｅａｒｃｈ；Ｆｅｂ．２００８；教育技術(shù)研究領(lǐng)域研究者派系分析與可視化研究；魏順平１傅騫１路秋麗２；（１．北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所，北京１００；【摘要】隨著教育技術(shù)學(xué)術(shù)研究的不斷發(fā)展，學(xué)術(shù)交流；繼形成了規(guī)模不一的派系；【關(guān)鍵詞】教育技術(shù)；研究者派系；合作研究

第１４卷第１期開放教育研究

Ｖ０１．１４．Ｎｏ．１２００８年２月

ＯｐｅｎＥｄｕｃａｔｉｏｎＲｅｓｅａｒｃｈ

Ｆｅｂ．２００８

教育技術(shù)研究領(lǐng)域研究者派系分析與可視化研究

魏順平１傅騫１路秋麗２

（１．北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所，北京１００８７５；２．高等教育出版社，北京１０００１１）

【摘要】隨著教育技術(shù)學(xué)術(shù)研究的不斷發(fā)展，學(xué)術(shù)交流越來越頻繁，合作研究也越來越多，研究者之間相

繼形成了規(guī)模不一的派系。本研究采用文獻(xiàn)計(jì)量法以及社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析方法，以合著學(xué)術(shù)論文為依據(jù)來發(fā)現(xiàn)目前存在于教育技術(shù)研究領(lǐng)域的研究者派系，并通過計(jì)算不同年段的各種指標(biāo)，如合著指數(shù)、合著率、密度等來發(fā)現(xiàn)教育技術(shù)研究領(lǐng)域合作研究的變化，從一個(gè)側(cè)面揭示教育技術(shù)研究領(lǐng)域的發(fā)展程度，最后借助社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析軟件ＵＣＩＮＥＴ將研究者派系及其變遷可視化。研究結(jié)果表明，教育技術(shù)研究領(lǐng)域科研合作關(guān)系越來越密切，但還處于較低水平；科研合作類型主要為師生合作；隨著研究團(tuán)隊(duì)的擴(kuò)大，整體合作關(guān)系漸漸疏遠(yuǎn)，但開始形成小團(tuán)體。

【關(guān)鍵詞】教育技術(shù)；研究者派系；合作研究；社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析

【中圖分類號(hào)】Ｇ４５１．２

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】Ａ【文章編號(hào)】１００７－２１７９（２００８）０１－００７９－０７

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)社會(huì)化大分工時(shí)代，是一個(gè)不同行業(yè)、表示信息傳遞的方向，連線的粗細(xì)表示信息傳遞的頻率或傳不同人群緊密合作的時(shí)代。在科學(xué)研究領(lǐng)域，分工合作尤為遞的信息量，整體反映了組內(nèi)成員之間信息流動(dòng)的統(tǒng)計(jì)特重要。科研合作可以促使多樣化知識(shí)的集成以及不同知識(shí)征。分析社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，主要是研究社會(huì)實(shí)體的關(guān)系連結(jié)以及這背景的研究者之間的知識(shí)碰撞。一般來說，科研合作可以提些連結(jié)關(guān)系的模式、結(jié)構(gòu)和功能。社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析被用于描述高研究質(zhì)量，可以提高論文被引率，還是加快知識(shí)擴(kuò)散的重和測(cè)量行動(dòng)者之間的關(guān)系或通過這些關(guān)系流動(dòng)的各種有形要方式之一。（魏瑞斌，２００６）同樣，在教育技術(shù)研究領(lǐng)域，隨或無形的東西，比如信息、資源等。下面介紹與社會(huì)網(wǎng)絡(luò)圖著學(xué)術(shù)研究的不斷發(fā)展，學(xué)術(shù)交流越來越頻繁，合作研究現(xiàn)相關(guān)的基本概念。

象不斷增多，科研合作的形式也日趨多樣化：可以是研究人１）度（ｄｅｇｒｅｅ）：度是指社會(huì)網(wǎng)絡(luò)圖中鄰點(diǎn)的個(gè)數(shù)。員個(gè)體間的合作；可以是組織、機(jī)構(gòu)間的合作；也可以是研究２）密度（ｄｅｎｓｉｔｙ）：密度是指圖中各個(gè)點(diǎn)之間關(guān)系的緊密人員、機(jī)構(gòu)間的跨國合作�？蒲谐晒耐瞥鲂问揭灿泻芏囝惓潭龋菍�(shí)際分布圖與完備圖的差距。在一個(gè)群體的結(jié)構(gòu)型型，如項(xiàng)目報(bào)告、技術(shù)專利、產(chǎn)品樣本、會(huì)議論文、期刊論文態(tài)分析中，密度是一項(xiàng)重要變量，因?yàn)橐粋�(gè)團(tuán)體可以有緊密等。在人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，期刊論文合著是科研成果推出的關(guān)系，也可以有疏離關(guān)系。一般來說，關(guān)系緊密的團(tuán)體有效一種重要形式。本文將從論文合著的角度，對(duì)我國教育技術(shù)的合作行為較多，信息流通較容易，團(tuán)體工作績(jī)效也會(huì)較好；研究領(lǐng)域的科研合作現(xiàn)狀進(jìn)行分析，試圖揭示教育技術(shù)研究而關(guān)系十分疏遠(yuǎn)的團(tuán)體則常有信息不通、情感支持太少、集領(lǐng)域研究者群體的派系構(gòu)成及分布，進(jìn)而探討教育技術(shù)研究體滿意程度較低等問題。社會(huì)網(wǎng)絡(luò)圖（無向圖）的密度公式

領(lǐng)域合作研究的發(fā)展歷程及趨勢(shì)。

為Ｐ＝ｊ竺＊，其中ｎ為圖中節(jié)點(diǎn)的數(shù)目，Ｌ為圖中線的ｎＬｎ。Ｉ，

研究方法

數(shù)目。

３）派系（ｓｕｂｇｒｏｕｐ）：派系是指社群中的－－１１，群人關(guān)系特本研究是以一個(gè)研究群體為研究對(duì)象的，該群體通過合別緊密，以至于結(jié)合成一個(gè)次團(tuán)體。在一個(gè)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)圖中，著論文的關(guān)系形成了一個(gè)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，因此可以采用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)“派系”指的是至少包含三個(gè)點(diǎn)的最大完備子圖。

分析方法進(jìn)行處理，并利用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析軟件進(jìn)行一些指標(biāo)４）ｎ一派系（ｎ．ｃｌｉｑｕｅｓ）：對(duì)于一個(gè)總圖來說，如果其中一個(gè)的計(jì)算和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)圖的繪制。另外，本研究所開展的調(diào)查建子圖滿足任何兩點(diǎn)之間在總圖中的最短距離最大不超過ｒｌ，立在大量文獻(xiàn)計(jì)量分析的基礎(chǔ)上，需要對(duì)大量文本信息進(jìn)行就稱之為ｎ－派系。其形式化定義為：Ｖｉ，ｊＥＥ

Ｎ．，ｄ（ｉ，，ｊ）ｓｎ，

處理，因此要運(yùn)用文獻(xiàn)計(jì)量法和文本處理技術(shù)。

其中ｄ（ｉ，ｊ）是點(diǎn)ｉ和點(diǎn)ｊ之間的距離。

（一）社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析及相關(guān)軟件

在現(xiàn)實(shí)中，科學(xué)研究領(lǐng)域往往存在一些學(xué)術(shù)帶頭人，研社會(huì)網(wǎng)絡(luò)是指社會(huì)行動(dòng)者（ｓｏｃｉａｌａｃｔｏｒ）及其之間關(guān)系的究者派系一般以一位學(xué)術(shù)帶頭人為核心而形成，現(xiàn)實(shí)中的派集合。（劉軍，２００４）換句話說，一個(gè)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)是由多個(gè)點(diǎn)（社系各個(gè)節(jié)點(diǎn)的地位并不平等。按照現(xiàn)有ｎ－派系的定義，各個(gè)會(huì)行動(dòng)者）和各點(diǎn)之間的連線（行動(dòng)者之間的關(guān)系）組成的節(jié)點(diǎn)都同等重要，對(duì)于任意兩個(gè)節(jié)點(diǎn)都必須滿足給定的距離集合。社交網(wǎng)絡(luò)圖用結(jié)點(diǎn)代表信息的傳遞者和接受者，箭頭

要求。因此，本研究根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，自定義一種新的ｎ．派系，

?７９?

萬　

方數(shù)據(jù)

魏順平，傅騫，路秋麗．教育技術(shù)研究領(lǐng)域研究者派系分析與可視化研究ＯＥＲ．２００８，１４（１）

即以節(jié)點(diǎn)ｃ為中心的ｎ一派系，其形式化定義為：

Ｖｉ∈Ｎ．。ｊｃ∈Ｎ．，ｄ（ｉ，ｃ）ｓｎ

本研究所采用的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析工具是ＵＣＩＮＥＴ

６ｆｏｒｗｉｎ—

ｄｏｗｓ。該軟件用于社交網(wǎng)絡(luò)及其他相近數(shù)據(jù)分析，包含中心與連接性測(cè)量；分析方法有測(cè)定位置和次群組、隨機(jī)模型、相似和相異性、多矩陣回歸等，并有多變量分析、群集分析等等。

（二）文獻(xiàn)計(jì)量法

文獻(xiàn)計(jì)量法是一種借助文獻(xiàn)的各種特征數(shù)量，采用數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)方法來描述、評(píng)價(jià)和預(yù)測(cè)科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)的量化分析方法。（鄭文暉，２００６）合著指數(shù)和合著率是文獻(xiàn)計(jì)量法中反映科研合作程度的兩個(gè)指標(biāo)。

合著指數(shù)是指地域、機(jī)構(gòu)、科學(xué)家個(gè)人、學(xué)科或甥刊所發(fā)表論文的篇均作者數(shù)（謝彩霞，２００７），用ｃＩ表示；合著率則指合著論文占全部論文的比率，用ＤＣ表示，其計(jì)算公式分別為：

Ｉｔ

ＣＩ＝氣Ｆ，ＤＣ＝１一吾。

ｊｖｊｙ＿Ｆ’

ｌ’

１１

（三）文本處理技術(shù)

文本處理技術(shù)包括自動(dòng)文本分類、信息檢索、信息提取、自動(dòng)文本摘要等技術(shù)（俞士汶，２００３），這些技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。本研究將用到信息提取技術(shù)，采用ＪＡＶＡ語言和Ｔ．ＳＱＬ語言作為編程語言，選擇ＳＱＬ

ＳＥＲＶＥＲ

２０００作為

數(shù)據(jù)庫服務(wù)器，并采用ＥＸＣＥＬ軟件完成一些數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)透視圖生成等工作。筆者將借助這兩個(gè)編程語言和數(shù)據(jù)庫服務(wù)器來實(shí)現(xiàn)信息提取、文獻(xiàn)信息統(tǒng)計(jì)和分析，為實(shí)施前面提到的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析、合著率計(jì)算等操作提供技術(shù)支撐。

研究過程

研究過程包括文獻(xiàn)樣本選取、文獻(xiàn)題錄信息下載及入庫、文獻(xiàn)題錄信息清理、“作者一文獻(xiàn)”關(guān)聯(lián)表生成、合著率等各項(xiàng)指標(biāo)計(jì)算、研究者合作關(guān)系網(wǎng)絡(luò)圖繪制等環(huán)節(jié)。

（一）文獻(xiàn)樣本選取

研究者合作關(guān)系網(wǎng)絡(luò)分析需要建立在大量合著文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，因此首先要選取一些具有代表性的教育技術(shù)研究領(lǐng)域?qū)W術(shù)期刊，并選定一個(gè)時(shí)間段，然后從中選取合著文獻(xiàn)。

本研究選取有代表性學(xué)術(shù)期刊的參考指標(biāo)是ＣＳＳＣＩ來源期刊。通過查詢ＣＳＳＣＩ．來源期刊（２００６—２００７）（南京大學(xué)中國社會(huì)科學(xué)研究評(píng)價(jià)中心，２００７），筆者發(fā)現(xiàn)有８種期刊與教育技術(shù)研究密切相關(guān)，它們分別是《電化教育研究》、《中國電化教育》、《中國遠(yuǎn)程教育（綜合版）》、《開放教育研究》、《現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育》、《外語電化教學(xué)》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》、《中國教育信息化（學(xué)術(shù)版）＞，其中前３種期刊屬于中國教育類核心期刊。由于《外語電化教學(xué)》學(xué)科性太強(qiáng)，《中國教育信息化（學(xué)術(shù)版）》政策性太強(qiáng)，因此這兩個(gè)期刊不足以代表教育技術(shù)領(lǐng)域的一般研究，故不作為調(diào)研對(duì)象。最終，筆者選定了６種雜志，Ｕｐ（電化教育研究》、《中國電化教育》、《中國

?８０?

萬　

方數(shù)據(jù)遠(yuǎn)程教育（綜合版）》、＜開放教育研究》、《現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育》和《現(xiàn)代教育技術(shù)》，所調(diào)研論文的時(shí)間段設(shè)定為２０００年至２００６年。

（二）文獻(xiàn)題錄信息下載及入庫

因?yàn)楸狙芯啃枰@取研究者合作發(fā)表文章的基本信息，因此只需收集文獻(xiàn)的題錄信息（包括標(biāo)題、作者、年份、期次、摘要、關(guān)鍵詞、刊名等）。在中國知網(wǎng)（ＣＮＫＩ）的中國期刊全文數(shù)據(jù)庫的專業(yè)檢索頁面輸入如表一所示的檢索語句，時(shí)間范圍設(shè)定為白２０００年到２００６年，共返回１０１９３條記錄。筆者將這些文獻(xiàn)的題錄信息下載下來并存儲(chǔ)到文本文件中，得到文本文件的一個(gè)片斷如表二所示。

表一檢索語句

（中文刊名＝，中國電化教育７０Ｒ中文刊名＝，電化教育研究７０Ｒ中文刊名＝－ｑａ國遠(yuǎn)程教育７０Ｒ中文刊名＝現(xiàn)代教育技術(shù)７０Ｒ中文刊名＝開放教育研究７０Ｒ中文刊名＝現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育’）

表二文獻(xiàn)元數(shù)據(jù)信息文件片斷

題名現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究

作者黃宇：周少華；

中文關(guān)鍵詞遠(yuǎn)程教育；課程；教學(xué)質(zhì)量；評(píng)價(jià)

單位長(zhǎng)沙學(xué)院旅游管理系，湖南大學(xué)工商管理學(xué)院湖南長(zhǎng)沙

４１０００３，湖南長(zhǎng)沙４１００８２

中文摘要教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是高等學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的基本手段。本文討論了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的原則、指標(biāo)體系的確立、評(píng)價(jià)的程序等問題。刊名中國電化教育生２００６

期０６

第一責(zé)任人黃宇

原始的文獻(xiàn)題錄中各種信息混同在一起不方便分析。為此，這里筆者采用文本信息提取技術(shù)，通過總結(jié)每類信息的呈現(xiàn)規(guī)則，如文獻(xiàn)標(biāo)題以“題名”開始、關(guān)鍵詞信息以“中文關(guān)鍵詞”開始等，并用正規(guī)表達(dá)式將這些規(guī)則表達(dá)出來，以便計(jì)算機(jī)程序能夠理解這些規(guī)則。最后按照規(guī)則編寫計(jì)算機(jī)程序來批量處理這些題錄信息，將各種信息分項(xiàng)存儲(chǔ)到數(shù)據(jù)表中。

Ｉ三）文獻(xiàn)題錄信息清理

由于在學(xué)術(shù)期刊中不可避免的存在期刊編輯撰寫的評(píng)論、通訊稿以及發(fā)布的產(chǎn)品廣告等信息，這些信息在學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)也是作為一篇文獻(xiàn)存在的，因此必須予以清理，這樣可以減少后面計(jì)算各項(xiàng)指標(biāo)的誤差。經(jīng)筆者對(duì)前面獲得的題錄信息的觀察發(fā)現(xiàn)，題錄信息中作者項(xiàng)為空的記錄均為產(chǎn)品廣告，機(jī)構(gòu)名為空并且關(guān)鍵詞為空的記錄多為評(píng)論、通訊稿。憑借這兩個(gè)規(guī)則，筆者清理了大量非學(xué)術(shù)論文題錄信息，最終得到了８１６６條文獻(xiàn)記錄。

（四）“作者一文獻(xiàn)”及“作者Ａ一作者Ｂ”關(guān)聯(lián)表生成本研究要進(jìn)行研究者合作關(guān)系網(wǎng)絡(luò)研究，首先要得到兩兩作者的關(guān)聯(lián)關(guān)系，即需要得到“作者Ａ一作者Ｂ＇．關(guān)聯(lián)表；兩兩作者的關(guān)聯(lián)關(guān)系又以文獻(xiàn)為中介來建立，因此需要生成

“作者一文獻(xiàn)”關(guān)聯(lián)表。在前一環(huán)節(jié)得到文獻(xiàn)題錄信息表的

片斷如表三所示。

魏順平，傅騫。路秋麗．教育技術(shù)研究領(lǐng)域研究者派系分析與可視化研究ＯＥＲ．２００８，１４（１）

．．

表三文獻(xiàn)題錄信息表片斷

編號(hào)

標(biāo)

題

作者

年份

期次

刊名１

國外遠(yuǎn)程教育優(yōu)質(zhì)資源劉瑩共享的研究與啟示韋娜２００４

６

現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育

從學(xué)生角度看Ｉｎｔｏｒｎｏｔ２研究性學(xué)習(xí)平臺(tái)的教學(xué)，郝成義２０Ｄ４６

中國遠(yuǎn)程教育

效果

馮霞３

科學(xué)發(fā)展觀視野中的中溫海昌現(xiàn)代遠(yuǎn)距離國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育

袁云鴿

２０Ｄ６

１

教育

４

＜信息技術(shù)＞教學(xué)原則張麗霞初探張立新

２００４２

中國電化教育

表三中多個(gè)作者處在一個(gè)字段中，還不能很好的表達(dá)。作者一文獻(xiàn)”的關(guān)聯(lián)關(guān)系。因此，必須對(duì)當(dāng)前的作者字段進(jìn)行拆分，將多個(gè)作者分別存放，方法是通過ＥＸＣＥＬ的數(shù)據(jù)分列功能，得到如表四所示結(jié)果。

表四通過ＥＸＣＥＬ分列后的結(jié)果

編號(hào)

標(biāo)題作者Ａ作者Ｂ搴Ｊ名１

國外遠(yuǎn)程教育優(yōu)質(zhì)資源共享的研究與啟示

劉瑩

韋娜現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育２

從學(xué)生角度看Ｉｎｔｏｒｎｏｔ研

究性學(xué)習(xí)平臺(tái)的教學(xué)效果郝成義

馮霞

中國遠(yuǎn)程教育

３

科學(xué)發(fā)展觀視野中的中國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育

溫海昌

袁云鴿現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育４

＜信息技術(shù)）教學(xué)原則初探

張麗霞

張立新

中國電化教育

表五“作者一文獻(xiàn)”關(guān)聯(lián)表片斷

文獻(xiàn)編號(hào)

作者

文獻(xiàn)編號(hào)

作者１

劉瑩

１

韋娜２

郝成義

２

馮霞３溫海昌

３

袁云鴿４

張麗霞

４

張立新

分列結(jié)果導(dǎo)入ｓＱＬＳＥＲＶＥＲ２０００數(shù)據(jù)庫后，利用Ｔ－ＳＱＬ語句建立“作者一文獻(xiàn)”關(guān)聯(lián)表，其片段如表五所示。利用“作者一文獻(xiàn)”關(guān)聯(lián)表，以“文獻(xiàn)編號(hào)”為中介即生成“作者Ａ一作者Ｂ”關(guān)聯(lián)表，其片段如表六所示。

表六“作者Ａ一作者Ｂ”關(guān)聯(lián)表

文獻(xiàn)編號(hào)

作者Ａ作者Ｂ文獻(xiàn)編號(hào)

作者Ａ作者Ｂ１

劉瑩韋娜３溫海昌袁云鴿１

韋娜劉瑩３

袁云鴿溫海昌

２郝成義馮霞４

張麗霞張立新２馮霞

郝成義

４

張立新

張麗霞

萬　

方數(shù)據(jù)（五）合著指數(shù)和合著率兩項(xiàng)指標(biāo)的計(jì)算

合著指數(shù)和合著率兩項(xiàng)指標(biāo)可以反映一個(gè)學(xué)科科研合作的程度。依據(jù)前文提到的合著指數(shù)（ｃＩ）的計(jì)算公式：

ｋ

∑正

ＣＩ＝≮一，其中ｊ表示某篇文獻(xiàn)的作者數(shù)，Ｆｉ表示作者數(shù)為ｊ

１１

的文獻(xiàn)數(shù)，Ｎ表示文獻(xiàn)總數(shù)。前面我們已經(jīng)得到了“作者一

ｋ

文獻(xiàn)”關(guān)聯(lián)表，Ｚ的值其實(shí)就是這個(gè)表的記錄數(shù)。這樣一

來，合著指數(shù)可以．ＪＦ很ｉ容易計(jì)算出來。根據(jù)合著率的計(jì)算公

霄

式：Ｄｃ＝１—Ｌｉｌ，其中Ｆ。表示作者數(shù)為ｌ的文獻(xiàn)數(shù)，這可以通

１１

過“作者一文獻(xiàn)”關(guān)聯(lián)表將每篇文獻(xiàn)的作者數(shù)進(jìn)行分類匯總操作得到。

Ｉ六）研究者派系分析與合作關(guān)系網(wǎng)絡(luò)圖繪制

通過“作者一文獻(xiàn)”關(guān)聯(lián)表查詢發(fā)現(xiàn)，作者總數(shù)為４８１９名。要用ＵＣＩＮＥＴ呈現(xiàn)這４８１９個(gè)節(jié)點(diǎn)將會(huì)使得圖中節(jié)點(diǎn)過于密集，以至于看不出相互之間的關(guān)聯(lián)；而要嚴(yán)格按照前面

派系的定義來對(duì)這４８１９位作者劃分派系，比如劃分２－派系，將會(huì)產(chǎn)生數(shù)量龐大的派系，本研究無法進(jìn)行一一描述。因此，本研究采用了前文給出的“以節(jié)點(diǎn)ｃ為中心的ｎ－派系”的派系定義方法，通過每位作者在合作關(guān)系網(wǎng)絡(luò)圖中度的計(jì)算并排序，選出處于前列的若干位作者（筆者假定這些作者就是學(xué)術(shù)帶頭人），然后分別計(jì)算以這批作者為中心的１．派系，

并繪制合作關(guān)系網(wǎng)絡(luò)圖。

根據(jù)前文提到的度的定義——“度指的是社會(huì)網(wǎng)絡(luò)圖中

鄰點(diǎn)的個(gè)數(shù)”，這里某位作者鄰點(diǎn)的個(gè)數(shù)可以通過“作者Ａ一作者Ｂ＇，關(guān)聯(lián)表查詢得出，即某位作者的度就是字段“作者

Ａ”的值為該位作者的記錄數(shù)。通過ＥＸＣＥＬ對(duì)“作者Ａ?作者Ｂ”關(guān)聯(lián)表以字段“作者Ａ”為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類匯總，得到每位作者的度。其中度在３０以上的作者共有２０位，如表七所示。下面選擇作者“祝智庭”為例來說明以“祝智庭”為中心

的１－派系的計(jì)算過程和合作關(guān)系網(wǎng)絡(luò)圖的繪制過程。

表七度排名位于前２０位的作者

排序

作者度

排序

作者度

１

黃榮懷９２

１１

趙呈領(lǐng)３８

２祝智庭６３１２楊改學(xué)３７

３張偉遠(yuǎn)６２１３李芒３６

４

何克抗６１１４王陸３６

５陳麗５９１５張際平３４

６丁新４６１６張建偉３３

７余勝泉４３１７楊開城３２

８韓錫斌４２１８程建鋼３２

９丁興童４２１９李克東３１

１０李藝

３９２０楊宗凱

３１

?８１?

魏順平，傅騫，路秋麗．教育技術(shù)研究領(lǐng)域研究者派系分析與可視化研究ＯＥＲ．２００８，１４（１）

首先通過“作者一文獻(xiàn)”關(guān)聯(lián)表查詢得到“作者”字段值為“祝智庭”的所有記錄（記為查詢結(jié)果１），然后取出查詢結(jié)果１中“文獻(xiàn)編號(hào)”字段的所有編號(hào)，以這些編號(hào)為條件在“作者一文獻(xiàn)”關(guān)聯(lián)表查詢得到查詢結(jié)果２；取出查詢結(jié)果２中“作者”字段的所有作者，以這些作者為條件在“作者一文獻(xiàn)”關(guān)聯(lián)表中查詢得到查詢結(jié)果３；最后以查詢結(jié)果３中的“作者”字段值和“文獻(xiàn)編號(hào)”字段值為條件在“作者Ａ一作者Ｂ”關(guān)聯(lián)表中查詢得到查詢結(jié)果４。這個(gè)查詢結(jié)果４就是繪制科研合作關(guān)系網(wǎng)絡(luò)圖的原始數(shù)據(jù)。通過這四步查詢我們得到了以“祝智庭”為中心的１．派系，即任何作者與“祝智庭”之間在關(guān)系網(wǎng)絡(luò)圖中的最短距離最大不超過ｌ。但是查詢結(jié)果４還只是一個(gè)二維表，接下來要通過ＥＸＣＥＬ２００３的“數(shù)據(jù)透視表”功能轉(zhuǎn)換為作者合作關(guān)系矩陣，得到的矩陣如表八所示。

表八作者合作關(guān)系矩陣（局部）

鄧鵬董惠澄甘永成顢清紅顧小清郭莉胡小勇

龐艷霞１

孫蒞文２

王煒１

王佑鎂２

吳戰(zhàn)杰１１

張屹１

祝智庭

４

２

２

１

４

１７１１

表八中的數(shù)值即為對(duì)應(yīng)的兩位作者合作論文的篇數(shù)。將該矩陣導(dǎo)入ＵＣＩＮＥＴ中，并通過繪圖功能（ＤＲＡＷ）繪制科研合作關(guān)系網(wǎng)絡(luò)圖，便得到結(jié)果如圖１所示。圖１中兩個(gè)節(jié)點(diǎn)的連線表示這兩個(gè)節(jié)點(diǎn)存在合作論文的關(guān)系，線條的粗細(xì)表示合作論文的篇數(shù)，線條越粗，則合作論文數(shù)量越多。

●

豳１

以“祝智庭”為中心的１一派系科研合作關(guān)系網(wǎng)絡(luò)圖?８２?

萬　

方數(shù)據(jù)鑰木叫ｐ’Ｊ結(jié)果與討論

ｐ匕（一）從合著率、合著指數(shù)的變化看教育技術(shù)領(lǐng)域合作研究的發(fā)展趨勢(shì)

本研究選取了自２０００年至２００６年７年間６種學(xué)術(shù)期刊的文獻(xiàn)作為樣本�，F(xiàn)在把這個(gè)時(shí)間段劃分為兩個(gè)，即“２０００．２００３”時(shí)間段和“２００４－２００６”時(shí)間段，然后分別計(jì)算這兩個(gè)時(shí)間段內(nèi)文獻(xiàn)的合著率和合著指數(shù)，以期發(fā)現(xiàn)教育技術(shù)研究領(lǐng)

域合作研究的發(fā)展趨勢(shì)。計(jì)算結(jié)果如表九所示。

表九分年段計(jì)算合作指數(shù)和合著率

時(shí)聞段

文獻(xiàn)數(shù)

臺(tái)著文獻(xiàn)數(shù)

合作指數(shù)

畬蓍率

２０００－２００６

８１３８

３３００

１．５７

Ｏ．４１

２０００－２００３４４９７１６０８１．４９Ｏ．３６

２００４—２００６３６４１１６９２１．６６０．４６

從表九中可以看出，合著率和合著指數(shù)均在上升，說明教育技術(shù)研究領(lǐng)域合作關(guān)系越來越密切�？墒�，相比于其他

學(xué)科，教育技術(shù)研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)期刊的合著率還處于較低水

平。龐景安等人（２００３）對(duì)１９９５－２０００年我國科技論文歷年產(chǎn)出與合著情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)合著指數(shù)最低為

２．８２，合著率最低為０．７５，并且兩項(xiàng)指標(biāo)呈上升趨勢(shì)。陳悅等人（２００５）以１７種管理科學(xué)核心期刊為數(shù)據(jù)來源（１９９４－２００４年），進(jìn)行管理科學(xué)合著現(xiàn)象的分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有１０種期刊２００４年的合著率在Ｏ．８以上。由此可見，教育技術(shù)研

究領(lǐng)域有代表性的學(xué)術(shù)期刊的合著率與其他學(xué)科學(xué)術(shù)期刊的合著率還有較大差距，這與教育技術(shù)學(xué)科作為交叉學(xué)科的特點(diǎn)是不相稱的。因?yàn)槔硐霠顩r下，教育技術(shù)領(lǐng)域的研究應(yīng)

由多學(xué)科的研究人員共同參與，合作完成，論文創(chuàng)作方面必然體現(xiàn)出較高的合著率。理想與現(xiàn)實(shí)存在較大差距，分析其原因，我們或許能從下面的話中得到啟發(fā)：實(shí)踐性較強(qiáng)的課題不但需要一定數(shù)量的資金，而且需要實(shí)驗(yàn)設(shè)備及各類人員配合才能完成，所以反映出的作者合作率較高；而一些理論性研究不需要多學(xué)科的配合就能完成，論文合著率較小。（全華等，２００１）由此可以推斷，目前教育技術(shù)研究領(lǐng)域理論性研究（思辨性研究）偏多，實(shí)踐性研究（開發(fā)、應(yīng)用研究）偏少。

（二）從度排名在前１０位的作者為中心的１?派系成員列表看科研合作類型

筆者以度排名位于前ｌＯ位的作者為例（下文將這１０位作者稱為核心作者），分別計(jì)算出以這些作者為中心的ｌ，派系，并在表十中列出與核心作者合作發(fā)表文章不少于３篇的１－派系成員，他們共同構(gòu)成了ｌ一派系中的核心部分。

筆者通過中國知網(wǎng)（ＣＮＫＩ）的中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫（中國知網(wǎng)．２００７ａ）、中國知網(wǎng)（ＣＮＫＩ）的中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫（中國知網(wǎng)，２００７ｂ）以及北京萬方數(shù)據(jù)

股份有限公司的中國學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫（北京萬方數(shù)據(jù)股

、

魏順平，傅騫，路秋麗．教育技術(shù)研究領(lǐng)域研究者派系分析與可視化研究ＯＥＲ．２００８，１４（１）

份有限公司，２００７）三個(gè)博碩學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫調(diào)查各位核心作者與其所在的１．派系其他主要成員的關(guān)系。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他們之間主要是師生關(guān)系，調(diào)查結(jié)果如表十一所示。其實(shí)，這里面還有更多的師生關(guān)系，由于這三個(gè)博碩學(xué)位論文庫未能將國內(nèi)教育技術(shù)學(xué)科所有博碩學(xué)位論文收集齊全，以及一些學(xué)生尚未畢業(yè)，以致一些師生關(guān)系無法通過博碩論文庫來發(fā)現(xiàn)。

．

以上分析說明目前教育技術(shù)研究領(lǐng)域的合作類型主要為師生合作，較少跨校合作、跨區(qū)域合作。但是這些核心作者之間并非完全沒有關(guān)系，他們通過若干節(jié)點(diǎn)也能相互連通，如圖２所示（該圖根據(jù)“２００４－２００６”年段數(shù)據(jù)繪制，反映最新合作關(guān)系）。可以看出，“黃榮懷”、“張偉遠(yuǎn)”、“陳麗”、“丁興富”、“何克抗”、“韓錫斌”、“李藝”等作者通過一定的路徑相互連通。

表十以度排名處于前１０位的作者為中心

的１一派系核心成員列表

序號(hào)中心作者

１一派系其他主要成員

１

黃榮懷劉黃玲子、曾蘭芳、鄭蘭琴、張進(jìn)寶、羅曉春、董艷、王迎、沙景榮、趙國慶等４９人

２

祝智庭胡小勇、林陽、孟琦、顧小清、鄧鵬、張屹、周紅、王佑鎂、孫蒞文等２５人

３何克抗馬寧、李文光、林君芬、柳泉波、余勝泉、許駿、林濤等３２人

４

張偉遠(yuǎn)陳麗、郝丹、王立勛、潘衛(wèi)東、吳廷堅(jiān)、陳壟等３９人５

陳麗李爽、張偉遠(yuǎn)、鄭勤華、李芒、曹良亮、郝丹等３３人

６

丁新穆肅、張秀梅、陳斌、龔志武、馬紅亮等２８人

７

余勝泉何克抗、馬寧、朱凌云等２７人８

韓錫斌程建鋼、曹巖、馬勃民、楊超等２０人９

丁興富約翰?丹尼爾、王龍、謝淘、李敬東等３２人１０

趙呈領(lǐng)

劉清堂、萬力勇、吳軍其等２４人

表十一１一派系其他主要成員中屬于核心作者

學(xué)生的成員列表

序號(hào)核心作者

１－派系羹他圭要成員中屬于核心作者學(xué)生的名單１

黃榮懷劉黃玲子、曾蘭芳、鄭蘭琴、張進(jìn)寶、羅曉春、王迎、沙景榮、趙國慶

２

祝智庭胡小勇、孟琦、顧小清、張屹

３

何克抗馬寧、李文光、林君芬、柳泉波、余勝泉、許駿、林濤４

張偉遠(yuǎn)郝丹

５

陳麗李爽、鄭勤華、曹良亮、郝丹６

丁新陳娥、馬紅亮

７

余勝泉８

韓錫斌９

丁興富１０

趙呈領(lǐng)

吳軍其

萬　

方數(shù)據(jù)圖２２００４－２００６年段最新合作關(guān)系

當(dāng)然，也存在少數(shù)的跨區(qū)域合作，如“張偉遠(yuǎn)”和“陳麗”兩位核心作者的科研合作就是一例。其中，“張偉遠(yuǎn)”作者來自香港大學(xué)，“陳麗”作者來自北京師范大學(xué)，這兩位作者的合作關(guān)系及以這兩位作者為中心的１一派系如圖３所示，，該圖根據(jù)“２０００－２００６”年段數(shù)據(jù)繪制，圖中只顯示與核心作者合著論文不少于兩篇的作者節(jié)點(diǎn)。

珍

壟

差

潘德

圖３

２０００－２００６年段陳麗、張偉遠(yuǎn)合作關(guān)系網(wǎng)絡(luò)圖

從圖３中可以看出，“陳麗”、“張偉遠(yuǎn)”兩位核心作者的１．派系成員存在交叉，這些交叉成員包括李爽、郝丹、陳青、

黃錫楠等人。筆者認(rèn)為，跨區(qū)域科研合作將能實(shí)現(xiàn)更大范圍的學(xué)術(shù)交流和學(xué)術(shù)成果傳播，更有利于學(xué)科發(fā)展。因此，教育技術(shù)研究領(lǐng)域的跨區(qū)域科研合作還有待加強(qiáng)，希望出現(xiàn)更多“陳麗一張偉遠(yuǎn)”這樣的合作團(tuán)隊(duì)。

ｌ三）從一位作者合作關(guān)系網(wǎng)絡(luò)圖的時(shí)問變遷來看作者

研究團(tuán)隊(duì)的變化

筆者選擇度排名第一的“黃榮懷”作者，按“２０００－２００３”、“２００４－２００６”兩個(gè)年段計(jì)算以“黃榮懷”為中心的ｌ一派系并繪制科研合作關(guān)系網(wǎng)絡(luò)圖，以觀察以“黃榮懷”為中心的１一派系成員的變化。

如圖４所示，該１．派系（２０００－２００３）的人員包括曹原、陳士琛、董艷、何克抗、黃榮懷、李向榮、李曉明、劉黃玲子、柳泉

波、羅曉春等１８人，其中與“黃榮懷”合作較為密切的有劉黃

?８３?

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