本文關鍵詞：翻轉課堂教學理念下的“現(xiàn)代教育技術”新課程設計與實施，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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翻轉課堂教學理念下的“現(xiàn)代教育技術”新課程設計與實施【摘要】面向師范生實踐性知識發(fā)展的“現(xiàn)代教育技術”新課程強調情境性與實踐性統(tǒng)一的學習,翻轉課堂的引入使延長學習時間、提高學習品質的實踐性知識學習成為可能�；趯ΨD課堂的理解,結合“現(xiàn)代教育技術”課程的教學需求,構建了基于“學習手冊”和“學習資源包”的翻轉教學模型,并對其教學效果進行了調查,在此基礎上又對翻轉教學的設計與實施進行了反思。【關鍵詞】翻轉課堂;現(xiàn)代教育技術;學習手冊;學習資源包【中圖分類號】 G423 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1009―458x(2015)03―0061―06一、公共課頑疾:學習結果難以遷移“現(xiàn)代教育技術”作為教師教育課程體系中的一員,一直是提高師范生信息技術應用能力的核心課程,甚至是唯一一門涉及如何在學科教學中應用信息技術的課程。在 21 世紀數(shù)字化學習時代中,它的重要性不言而喻。然而,師范生在真實的教學工作中對信息技術的應用表現(xiàn)卻并不樂觀,2011-2012 年我們對全國四所院校四年級實習生所做的調查表明[1]:第一,師范生對信息技術的應用模式顯得單一。在通用軟件工具的應用方面,師范生主要將其作為傳遞知識的圖片展示工具、音視頻播放工具和實驗演示工具,信息技術在... 內容來自轉載請標明出處.

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