幸福是人類永恒追求的方向。在兩個(gè)百年目標(biāo)指引的時(shí)代背景下,國(guó)家富強(qiáng)、民族振興是整個(gè)中華民族的共同夙愿,人民幸福更是華夏兒女孜孜追求的夢(mèng)想所在,幸福這個(gè)古老而常新的話題無(wú)時(shí)不影響著我們的思考與行為。作為國(guó)家棟梁、民族未來(lái)的大學(xué)生群體,其幸福價(jià)值取向,更是直接關(guān)系著新一代青年人的人生走向和國(guó)家未來(lái)發(fā)展。進(jìn)行正確的幸福觀引導(dǎo),是大學(xué)生思想政治教育的重要課題。本文以大學(xué)生幸福觀教育為主線,以積極心理學(xué)為視角進(jìn)行研究。首先對(duì)大學(xué)生幸福觀教育相關(guān)的幸福、幸福觀、幸福觀教育、大學(xué)生幸福觀教育等概念進(jìn)行了界定,并探究了其在思想政治教育和積極心理學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)理論基礎(chǔ),對(duì)大學(xué)生幸福觀教育的基本內(nèi)容和原則進(jìn)行了闡釋,提出了大學(xué)生幸福觀教育借鑒積極心理學(xué)的必要性和可行性。其次,以重慶兩所高校為例進(jìn)行實(shí)證調(diào)查,通過(guò)數(shù)據(jù)分析從成效與問(wèn)題兩方面揭示了當(dāng)前大學(xué)生幸福觀教育的現(xiàn)狀,并作出了當(dāng)前大學(xué)生幸福觀教育不受重視、傳統(tǒng)思想政治教育內(nèi)容與方法的束縛、重理論輕實(shí)踐的教育模式制約的存因分析。最后,從積極心理學(xué)的視角出發(fā),從大學(xué)生科學(xué)合理的幸福觀教育內(nèi)容體系構(gòu)建、教育方法的改進(jìn)、教育實(shí)踐的加強(qiáng)三個(gè)層面提出了對(duì)策思考,創(chuàng)新大...

【文章頁(yè)數(shù)】：57 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
內(nèi)容摘要
Abstract
一、緒論
    (一) 選題背景及意義
        1. 選題背景
        2. 研究意義
    (二) 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1. 國(guó)外研究現(xiàn)狀
        2. 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
    (三) 研究的重難點(diǎn)和可能的創(chuàng)新點(diǎn)
        1. 研究的重點(diǎn)
        2. 研究的難點(diǎn)
        3. 研究的可能創(chuàng)新點(diǎn)
    (四) 研究思路和方法
        1. 研究思路
        2. 研究方法
二、積極心理學(xué)視閾下大學(xué)生幸福觀教育相關(guān)概念及理論基礎(chǔ)
    (一) 大學(xué)生幸福觀教育的相關(guān)概念
        1. 幸福與幸福觀
        2. 幸福觀教育
        3. 大學(xué)生幸福觀教育
    (二) 大學(xué)生幸福觀教育的理論基礎(chǔ)
        1. 積極心理學(xué)理論
        2. 思想政治教育理論
        3. 大學(xué)生幸福觀教育理論
    (三) 大學(xué)生幸福觀教育借鑒積極心理學(xué)的必要性與可行性
        1. 是大學(xué)生幸福觀教育理念與方式革新的需要
        2. 對(duì)三觀不正的大學(xué)生知行改變具有可能性
        3. 是積極力量與大學(xué)生正向人生引導(dǎo)的契合
三、當(dāng)前大學(xué)生幸福觀教育現(xiàn)狀分析
    (一) 問(wèn)卷調(diào)查相關(guān)說(shuō)明
    (二) 大學(xué)生幸福觀教育取得的成效
        1. 大部分同學(xué)對(duì)幸福的認(rèn)知基本理性客觀
        2. 絕大部分同學(xué)對(duì)自己的人生持積極肯定態(tài)度
        3. 大多數(shù)同學(xué)樹(shù)立了“內(nèi)主外輔追求幸福”的科學(xué)觀念
    (三) 大學(xué)生幸福觀教育存在的問(wèn)題
        1. 教育內(nèi)容偏少且分散,缺乏整合性、系統(tǒng)性
        2. 教育方法單一,有待于進(jìn)一步改進(jìn)
        3. 與現(xiàn)實(shí)生活契合不高,教育實(shí)效性不強(qiáng)
    (四) 大學(xué)生幸福觀教育問(wèn)題存因分析
        1. 對(duì)大學(xué)生幸福觀教育重視不夠
        2. 傳統(tǒng)思想政治教育內(nèi)容及方法的束縛
        3. 重理論輕實(shí)踐的教育模式制約
四、積極心理學(xué)視閾下大學(xué)生幸福觀教育的對(duì)策思考
    (一) 積極心理學(xué)視閾下科學(xué)合理的幸福觀教育內(nèi)容體系構(gòu)建
        1. 引入PERMA的幸福詮釋
        2. 積極的看待過(guò)去——感恩教育
        3. 積極的面對(duì)未來(lái)——希望教育
    (二) 積極心理學(xué)視閾下大學(xué)生幸福觀教育方法的改進(jìn)
        1. 主觀幸福感測(cè)量與積極的人格測(cè)量,提升幸福觀教育信效度
        2. 借鑒哈弗大學(xué)幸福教育課,構(gòu)建學(xué)生“感悟幸福型”人生模式
        3. 引導(dǎo)學(xué)生積極歸因,培育學(xué)生“樂(lè)觀型解釋風(fēng)格”
    (三) 積極心理學(xué)視閾下大學(xué)生幸福觀教育實(shí)踐的加強(qiáng)
        1. 積極組織系統(tǒng)支持,創(chuàng)造幸福實(shí)踐環(huán)境
        2. 鼓勵(lì)投入現(xiàn)實(shí)生活,增強(qiáng)個(gè)人“福樂(lè)體驗(yàn)”
        3. 積極應(yīng)對(duì)生活挫折,提升個(gè)體“復(fù)原力”
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝



本文編號(hào)：3988947