20世紀(jì)20—30年代,中國(guó)教育實(shí)驗(yàn)開始走向本土化、中國(guó)化,中小學(xué)教學(xué)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)——俗稱“小問題”實(shí)驗(yàn),風(fēng)起云涌,為中國(guó)現(xiàn)代教育教學(xué)改革提供了鮮活案例。本課題選取中小學(xué)教學(xué)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中的國(guó)語科實(shí)驗(yàn)為研究對(duì)象,重點(diǎn)選取其發(fā)展時(shí)期(1927——1937年)進(jìn)行研究,試圖總結(jié)其中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),為當(dāng)下的語文新課程教學(xué)改革提供有效借鑒。研究首先探討了中小學(xué)教學(xué)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)發(fā)展的三個(gè)階段——萌芽期、發(fā)展期、衰微期,其次敘述了國(guó)語科教學(xué)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)發(fā)展時(shí)期的盛況,再次以發(fā)展時(shí)期的國(guó)語科教學(xué)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中的三種典型實(shí)驗(yàn)(漢字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)實(shí)驗(yàn))為切入口,論述典型實(shí)驗(yàn)的發(fā)展過程并作簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。例如張達(dá)善的注音符號(hào)實(shí)驗(yàn)分為兩個(gè)子實(shí)驗(yàn),得出先教注音符號(hào)后教漢字比注音符號(hào)和漢字同時(shí)教學(xué)好等。章榮的繁簡(jiǎn)字實(shí)驗(yàn)從書寫速度、書寫正確度、辨認(rèn)程度方面,研究得出簡(jiǎn)字書寫速度快、正確度高、易辨認(rèn)。龔啟昌的書法實(shí)驗(yàn)比較描寫和臨寫優(yōu)劣,由于實(shí)驗(yàn)系數(shù)較低,并沒有比較出兩者優(yōu)劣。艾偉的橫直排閱讀實(shí)驗(yàn)分兩次進(jìn)行,重點(diǎn)截取第一次實(shí)驗(yàn)的小學(xué)階段,研究得出橫直行閱讀成績(jī)優(yōu)劣與材料選擇、閱讀習(xí)慣等因子有關(guān),比如小學(xué)生存在直行閱讀習(xí)慣,在白話文、文...

【文章頁數(shù)】：79 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、選題緣由與意義
        （一）選題緣由
        （二）選題意義
    二、核心概念
        （一）國(guó)語科
        （二）中小學(xué)教學(xué)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)
    三、相關(guān)研究綜述
        （一）漢字教學(xué)實(shí)驗(yàn)
        （二）閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)
        （三）作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)
        （四）綜合教學(xué)實(shí)驗(yàn)
    四、研究方法
        （一）文獻(xiàn)研究法
        （二）歷史研究法
        （三）案例分析法
第一章 國(guó)語科中小學(xué)教學(xué)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)（1927—1937年）概述
    一、中小學(xué)教學(xué)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的歷程
        （一）萌芽期
        （二）發(fā)展期
        （三）衰微期
    二、國(guó)語科中小學(xué)教學(xué)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)（1927—1937年）概況及原因
        （一）國(guó)語科中小學(xué)教學(xué)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)（1927—1937年）概況
        （二）國(guó)語科中小學(xué)教學(xué)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)發(fā)展原因
第二章 漢字教學(xué)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)案例及評(píng)價(jià)
    一、漢字字音實(shí)驗(yàn)研究
        （一）漢字字音簡(jiǎn)介
        （二）張達(dá)善的注音符號(hào)實(shí)驗(yàn)
        （三）張達(dá)善的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)
    二、漢字字形實(shí)驗(yàn)研究
        （一）漢字字形簡(jiǎn)介
        （二）章榮的繁簡(jiǎn)字實(shí)驗(yàn)
        （三）章榮的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)
    三、漢字書寫實(shí)驗(yàn)研究
        （一）漢字書寫簡(jiǎn)介
        （二）龔啟昌的書法實(shí)驗(yàn)
        （三）龔啟昌的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)
第三章 閱讀教學(xué)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)案例及評(píng)價(jià)
    一、閱讀心理實(shí)驗(yàn)研究
        （一）閱讀心理簡(jiǎn)介
        （二）艾偉的橫直排閱讀實(shí)驗(yàn)
        （三）艾偉的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)
    二、閱讀方法實(shí)驗(yàn)研究
        （一）閱讀方法簡(jiǎn)介
        （二）徐亞倩的默讀實(shí)驗(yàn)
        （三）徐亞倩的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)
第四章 作文教學(xué)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)案例及評(píng)價(jià)
    一、作文心理實(shí)驗(yàn)研究
        （一）作文心理簡(jiǎn)介
        （二）吳震春的作文實(shí)驗(yàn)
        （三）吳震春的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)
第五章 國(guó)語科中小學(xué)教學(xué)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)與反思
    一、國(guó)語科中小學(xué)教學(xué)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)
        （一）中國(guó)化創(chuàng)新
        （二）科學(xué)性
        （三）心理學(xué)特質(zhì)
        （四）完整性
        （五）多樣性
        （六）應(yīng)用性
    二、國(guó)語科中小學(xué)教學(xué)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)
        （一）漢字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
        （二）閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
        （三）作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
    三、國(guó)語科中小學(xué)教學(xué)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的反思
        （一）提高實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)功能
        （二）增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效度
        （三）改變區(qū)域少而集中的狀態(tài)
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄 發(fā)展期各學(xué)校舉辦的實(shí)驗(yàn)表
攻讀學(xué)位期間取得的成果
致謝



本文編號(hào)：3985077