隨著課程改革的不斷深化,新課標明確提出在歷史教學過程中要注重歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng),歷史核心素養(yǎng)是學生在歷史學習過程中逐步形成的具有學科特質的思維品質和關鍵能力,這就要求教師在進行教學時,要首先明確學生是教育教學過程中的主體,同時要樹立學生素質全面發(fā)展的大局觀,采用多樣化的教學方法。歷史心理學是一種以歷史主體的心理狀態(tài)為研究對象的歷史學研究方法,將其應用在高中歷史教學中,可以起到培養(yǎng)學生歷史思維能力、擴寬歷史分析角度的作用,從而達到培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)的目標。因此,本文試圖將歷史心理學研究方法應用到高中歷史教學中,這樣一方面可以豐富教師的教學方法,從歷史事件產生、發(fā)展的個體和群體心理活動來分析,雖不能取代政治、經(jīng)濟、文化等角度的地位,但豐富了歷史研究的維度,使學生可以看到一個更為立體化的歷史事件或歷史形象,另一方面可以增強學生對歷史的真實感受,尤其教師的正確引導能夠為學生的歷史思維操作提供具體方法,有利于學生歷史學科能力的培養(yǎng)。本文共分為四個部分:第一部分緒論,主要是闡明選擇研究歷史心理學在高中歷史教學中應用這一課題的原因、研究現(xiàn)狀以及本課題的研究方法和創(chuàng)新之處。第二部分是從歷史心理學這一...

【文章頁數(shù)】：52 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、選題依據(jù)及研究意義
    二、研究綜述
    三、研究方法、創(chuàng)新性及不足
第一章 高中歷史教學應用歷史心理學的意義、范圍
    一、歷史心理學的基本原理
    二、歷史心理學應用于高中歷史教學的必要性
    三、高中歷史教學適應歷史心理學的范圍
第二章 高中歷史教學應用歷史心理學的原則、策略
    一、高中歷史教學中歷史心理學的應用原則
    二、高中歷史教學中應用歷史心理學的策略
第三章 高中歷史教學應用歷史心理學的案例分析
    一、高中歷史教學中應用歷史心理學的教學片段
    二、高中歷史教學中應用歷史心理學的教學設計——以“戊戌變法失敗原因”為例
結語
參考文獻
致謝



本文編號：3951554