發(fā)布時(shí)間：2024-02-03 21:55

　　農(nóng)村留守兒童問(wèn)題是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的一個(gè)突出問(wèn)題,研究和治理農(nóng)村留守兒童問(wèn)題是我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的一項(xiàng)重要工作。本文研究廣東省河源市農(nóng)村留守兒童問(wèn)題,全文分為五節(jié):第1章,引言。提出問(wèn)題,主要闡述研究的目的、意義、思路,說(shuō)明研究的方法,論文結(jié)構(gòu)。第2章,農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的理論研究,現(xiàn)有研究的成果,以及對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行了界定,確定了本課題的研究范圍。第3章,對(duì)河源市農(nóng)村留守兒童進(jìn)行調(diào)查,詳細(xì)了解調(diào)查對(duì)象的基本狀況,結(jié)合調(diào)查結(jié)果,著重分析農(nóng)村留守兒童存在的問(wèn)題。第4章,針對(duì)存在問(wèn)題,分別從政府、家庭、學(xué)校、社會(huì)四個(gè)層面提出解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的對(duì)策。第5章,結(jié)論與討論。總結(jié)歸納主要的研究結(jié)論,指出研究存在的不足之處。本文的主要研究結(jié)論是:通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,本文揭示了河源農(nóng)村留守兒童的性別差異不大,隨留守兒童年齡的增大,父母外出務(wù)工的比例也相應(yīng)增多,從留守狀態(tài)來(lái)看,父親單獨(dú)外出務(wù)工及父母雙方都外出務(wù)工占的絕大部分,父母的務(wù)工地點(diǎn)大多分布在省內(nèi)珠三角及河源市區(qū),最常見(jiàn)的監(jiān)護(hù)方式是由母親或者祖輩來(lái)監(jiān)護(hù)。本文梳理了河源農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的主要表現(xiàn):第一,學(xué)習(xí)教育問(wèn)題。由于父母外出務(wù)工,缺乏父母的有效監(jiān)管...

【文章頁(yè)數(shù)】：50 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
1 引言
    1.1 選題依據(jù)
    1.2 選題目的
    1.3 研究方法
    1.4 論文結(jié)構(gòu)
2 農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的理論研究
    2.1 農(nóng)村留守兒童概念的界定
        2.1.1 關(guān)于父母雙方或一方外出的分歧
        2.1.2 農(nóng)村留守兒童年齡界定
        2.1.3 對(duì)父母外出時(shí)間的爭(zhēng)議
    2.2 農(nóng)村留守兒童的類型
    2.3 農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的主要表現(xiàn)
    2.4 農(nóng)村留守兒童問(wèn)題產(chǎn)生的原因
    2.5 治理農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的措施
3 河源農(nóng)村留守兒童問(wèn)題問(wèn)卷調(diào)查
    3.1 調(diào)查樣本構(gòu)成
    3.2 河源市農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)教育問(wèn)題
        3.2.1 學(xué)習(xí)態(tài)度
        3.2.2 學(xué)習(xí)目的
        3.2.3 學(xué)習(xí)習(xí)慣
        3.2.4 學(xué)習(xí)輔導(dǎo)狀況
        3.2.5 學(xué)習(xí)成績(jī)
        3.2.6 父母外出對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)教育影響
    3.3 河源農(nóng)村留守兒童的生活問(wèn)題
        3.3.1 生活質(zhì)量
        3.3.2 家務(wù)勞動(dòng)
        3.3.3 零花錢使用情況
    3.4 河源農(nóng)村留守兒童的心理健康問(wèn)題
        3.4.1 父母外出打工后留守兒童的感受
        3.4.2 留守兒童對(duì)外出打工父母的思念
        3.4.3 外出務(wù)工父母回家頻率
        3.4.4 對(duì)父母外出務(wù)工是否理解
        3.4.5 留守兒童的心理健康狀況
        3.4.6 留守兒童的情感交流狀況
        3.4.7 農(nóng)村留守兒童與父母的聯(lián)系方式
        3.4.8 農(nóng)村留守兒童的品行狀況
        3.4.9 留守兒童的安全狀況
4 河源市農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的對(duì)策建議
    4.1 強(qiáng)化政府責(zé)任
        4.1.1 深化體制改革
        4.1.2 促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展
        4.1.3 為農(nóng)民工家庭提供更多幫扶支持
        4.1.4 明確職能部門的職責(zé)
        4.1.5 制定出臺(tái)法規(guī)政策
    4.2 發(fā)揮家庭教育的功能
        4.2.1 家長(zhǎng)做好表率作用
        4.2.2 加強(qiáng)與子女溝通
        4.2.3 及時(shí)了解孩子近況
    4.3 發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用
        4.3.1 樹(shù)立以學(xué)生為本的教育理念
        4.3.2 加強(qiáng)教育管理工作
        4.3.3 建立留守兒童教育檔案
        4.3.4 強(qiáng)化心理健康教育
    4.4 整合利用社會(huì)資源
        4.4.1 發(fā)揮媒體的作用
        4.4.2 發(fā)揮社會(huì)組織和志愿者作用
        4.4.3 客家優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可用于“三留”問(wèn)題的解決
    4.5 留守兒童個(gè)人方面
        4.5.1 正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)
        4.5.2 培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)
        4.5.3 加強(qiáng)自身調(diào)節(jié)
5 結(jié)論與討論
    5.1 主要結(jié)論
    5.2 研究不足
致謝
參考文獻(xiàn)
附錄



本文編號(hào)：3894750