全球化、信息化帶來(lái)了人才觀的轉(zhuǎn)變,“走向核心素養(yǎng)”正成為世界基礎(chǔ)教育課程改革的潮流。應(yīng)對(duì)全球挑戰(zhàn),我國(guó)提出以“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為核心的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系,包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)維度,明確了將個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展相結(jié)合的人才培養(yǎng)要求,為進(jìn)一步深化推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革指明了方向,將帶來(lái)教育領(lǐng)域深刻變革。在思想品德課的心理健康教育中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),幫助學(xué)生形成具有適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的健康心理,將成為我們每個(gè)思想品德老師努力的方向。本文立足個(gè)人教學(xué)實(shí)踐,放眼學(xué)生全面發(fā)展,對(duì)核心素養(yǎng)視域下初中思想品德課中的心理健康教育實(shí)效性做了探索性研究。首先進(jìn)行核心素養(yǎng)、思想品德課心理健康教育的相關(guān)概念界定及關(guān)聯(lián)性分析,概述指導(dǎo)本文研究的理論基礎(chǔ)和思想資源。然后在閱讀文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,采用調(diào)查訪談法,結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)觀察和案例分析,找出核心素養(yǎng)視域下思想品德課心理健康教育中存在的主要問(wèn)題:重教材輕學(xué)生,制約學(xué)生自主發(fā)展;重分?jǐn)?shù)輕能力,制約必備能力形成;重理論輕實(shí)踐,制約學(xué)生社會(huì)參與;重設(shè)計(jì)輕參與,制約探究精神培養(yǎng)。并就存在的問(wèn)題從學(xué)校因素、教師因素、學(xué)生因素、家庭因素和評(píng)價(jià)因素入手展開(kāi)原因分析。...

【文章頁(yè)數(shù)】：81 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
abstract
引言
    （一）問(wèn)題提出
        1.研究背景
        2.研究意義
    （二）國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述
        1.境外研究現(xiàn)狀
        2.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
    （三）研究?jī)?nèi)容及方法
        1.研究?jī)?nèi)容
        2.研究方法
    （四）創(chuàng)新與不足之處
        1.創(chuàng)新之處
        2.不足之處
一、核心概念及相關(guān)理論概述
    （一）核心概念
        1.核心素養(yǎng)的內(nèi)涵
        2.心理健康教育的內(nèi)涵
        3.思想品德課心理健康教育的內(nèi)涵
    （二）思想品德課心理健康教育的特點(diǎn)
        1.以教材為載體
        2.以學(xué)生為主體
        3.以課堂為主陣地
        4.以實(shí)踐活動(dòng)為抓手
    （三）思想品德課心理健康教育與核心素養(yǎng)關(guān)聯(lián)性分析
        1.內(nèi)涵交叉
        2.目標(biāo)統(tǒng)一
        3.落實(shí)途徑一致
    （四）核心素養(yǎng)視域下思想品德課心理健康教育研究的理論基礎(chǔ)和思想資源
        1.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論
        2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        3.多元智力理論
二、核心素養(yǎng)視域下思想品德課心理健康教育中存在的問(wèn)題
    （一）重教材輕學(xué)生，制約自主發(fā)展
    （二）重分?jǐn)?shù)輕能力，制約人格健全
    （三）重理論輕實(shí)踐，制約社會(huì)參與
    （四）重設(shè)計(jì)輕參與，制約問(wèn)題解決
三、核心素養(yǎng)視域下思想品德課心理健康教育存在問(wèn)題的原因分析
    （一）學(xué)校因素分析
        1.教育思想轉(zhuǎn)變慢
        2.配套管理跟不上
        3.實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展不充分
    （二）教師因素分析
        1.核心素養(yǎng)意識(shí)不強(qiáng)
        2.心理學(xué)專業(yè)素養(yǎng)缺乏
        3.心理健康教育重心偏移
        4.自我心理健康水平不佳
    （三）學(xué)生因素分析
        1.學(xué)習(xí)價(jià)值取向功利化
        2.主體反思缺失
        3.實(shí)踐精神缺位
    （四）家庭因素分析
        1.教養(yǎng)方式不當(dāng)
        2.家庭關(guān)系不良
        3. 家庭結(jié)構(gòu)殘缺
    （五）評(píng)價(jià)因素分析
        1.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明
        2.評(píng)價(jià)方式單一
        3.評(píng)價(jià)目的異化
四、核心素養(yǎng)視域下思想品德課加強(qiáng)心理健康教育的路徑
    （一）統(tǒng)籌學(xué)校教育安排，增強(qiáng)核心素養(yǎng)理念
        1.轉(zhuǎn)變學(xué)校教育思想，建設(shè)學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)
        2.完善聯(lián)動(dòng)管理機(jī)制，保障師生心理健康
        3.挖掘?qū)嵺`活動(dòng)心育價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生“社會(huì)參與”
    （二）提高教師專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)核心素養(yǎng)意識(shí)
        1.加強(qiáng)核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育理念
        2.掌握心理學(xué)專業(yè)知識(shí)，提升素質(zhì)修養(yǎng)
        3.運(yùn)用心理健康教育法，提高自我效能感
    （三）促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)
        1.建立良性對(duì)話氛圍，培養(yǎng)“健全人格”
        2.優(yōu)選組合教學(xué)方法，助力“問(wèn)題解決”
        3.開(kāi)放課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)“自主發(fā)展”
    （四）發(fā)揮家庭教育力量，奠定良好心理基礎(chǔ)
        1.改善家庭教養(yǎng)方式，建立良好親子關(guān)系
        2.創(chuàng)建家校交流平臺(tái)，糾正學(xué)生心理問(wèn)題
        3.邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與課程，激發(fā)學(xué)生心理能量
    （五）轉(zhuǎn)變教育評(píng)價(jià)機(jī)制，堅(jiān)持核心素養(yǎng)導(dǎo)向
        1.科學(xué)設(shè)置評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，上下貫穿允許差異
        2.推進(jìn)中考制度改革，增設(shè)心理健康指標(biāo)
        3.積極實(shí)行多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
攻讀學(xué)位期間本人公開(kāi)發(fā)表的論文
附錄（一）
附錄（二）
致謝



本文編號(hào)：3860153