本文關(guān)鍵詞：幼兒心理理論的發(fā)展及其與同伴交往的關(guān)系，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：心理理論是指對自己和他人心理狀態(tài)(如需要、信念、意圖、感知、情緒等)的認識,并由此對相應(yīng)行為作出因果性的預(yù)測和解釋。對心理理論的研究主要是圍繞信念的理解,特別是誤念理解的研究,而忽視了情緒理解等早期能力的發(fā)展情況。按照心理理論兩成分的觀點,對他人面部表情的識別屬于心理理論的社會知覺成分,對于他人情緒狀態(tài)的理解以及情緒-愿望之間關(guān)系的理解則屬于心理理論的社會認知成分,所以說,對情緒的理解也應(yīng)該是心理理論的一個主要內(nèi)容。因此,本研究將情緒理解作為了對幼兒心理理論測查的一部分。 并且,以往研究中多為不同年齡階段幼兒的橫向比較,缺乏幼兒的縱向發(fā)展情況,本研究運用實驗法將同一批小班幼兒升入大班后心理理論發(fā)展情況進行了追蹤研究,以期發(fā)現(xiàn)該班幼兒的心理理論發(fā)展的總體情況。 心理理論發(fā)展的影響因素包括家庭因素、社會性發(fā)展、語言發(fā)展等。研究表明,兒童心理理論的發(fā)展與其社會交往能力的存在相關(guān)。因此本研究同時運用同伴提名法和教師問卷對幼兒大班時期同伴交往情況進行了探究,并與幼兒心理理論的發(fā)展進行了相關(guān)分析,以期發(fā)現(xiàn)同伴交往能力與幼兒大班時期和小班時期心理理論發(fā)展情況的相關(guān)性。 研究主要有以下幾點結(jié)果： 1、幼兒心理理論論發(fā)展方面： (1)幼兒錯誤信念理解能力與情緒理解能力之間存在顯著的正相關(guān),共同說明大班幼兒具備了心理理論能力。 (2)大班幼兒一級情緒問題比二級情緒理解問題完成情況好。 (3)幼兒大班時期錯誤信念理解發(fā)展與小班時期錯誤信念理解發(fā)展差異顯著 (4)幼兒小班時期錯誤信念理解能力與大班時期的心理理論及同伴交往能力相關(guān)不顯著,小班時期的心理理論成績對大班沒有預(yù)測作用。 2、幼兒同伴交往能力發(fā)展方面： (1)幼兒同伴交往能力具有顯著的性別差異 (2)大班幼兒同伴地位與同伴交往能力的維度二、三、四之間具有顯著相關(guān) 3、幼兒同伴交往能力與心理理論發(fā)展的關(guān)系方面： (1)幼兒同伴地位與錯誤信念理解能力之間具有顯著相關(guān)； (2)幼兒的二級錯誤信念理解能力與同伴交往能力中的維度二語言和非語言交往技能和維度四親社會行為之前的相關(guān)顯著
【關(guān)鍵詞】：心理理論 錯誤信念 情緒 同伴交往
【學(xué)位授予單位】：首都師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：B844.12
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 目錄8-10
• 圖表目錄10-11
• 前言11-12
• 第一部分 文獻綜述12-22
• 一、心理理論的研究綜述12-17
• (一) 心理理論(ToM：theory of mind)相關(guān)概念的界定12-13
• (二) 兒童心理理論的發(fā)展特點13-14
• (三) 兒童心理理論相關(guān)影響因素14-16
• (四) 心理理論的經(jīng)典研究范式16-17
• 二、同伴交往的研究綜述17-20
• (一) 相關(guān)概念的界定17-18
• (二) 幼兒同伴交往的發(fā)展18
• (三) 同伴交往能力的影響因素18-19
• (四) 同伴交往的測量19-20
• 三、兒童心理理論與同伴交往之間關(guān)系的研究綜述20-22
• (一) 同伴交往對心理理論發(fā)展的影響20-21
• (二) 心理理論對幼兒同伴交往的影響21-22
• 第二部分 問題提出22-24
• 一、問題提出22-23
• 二、研究意義23-24
• 第三部分 研究設(shè)計24-26
• 一、研究內(nèi)容24
• 二、研究對象24
• 三、研究方法24-26
• 第四部分 研究結(jié)果與分析26-41
• 一、幼兒心理理論的發(fā)展26-32
• (一) 大班幼兒心理理論中錯誤信念理解能力的發(fā)展特點26-27
• (二) 大班幼兒心理理論中情緒理解能力的特點27-28
• (三) 大班幼兒錯誤信念理解任務(wù)與情緒理解任務(wù)的相關(guān)28-29
• (四) 幼兒心理理論發(fā)展的追蹤29-32
• 二、大班幼兒同伴交往能力的特點32-37
• (一) 大班幼兒同伴地位的發(fā)展32-34
• (二) 大班幼兒同伴交往能力各維度的發(fā)展34-35
• (三) 幼兒同伴地位與同伴交往能力四維度的關(guān)系35-37
• 三、幼兒同伴交往能力與心理理論的關(guān)系37-41
• (一) 同伴地位與幼兒心理理論發(fā)展水平的關(guān)系37-39
• (二) 同伴交往能力各維度與幼兒心理理論發(fā)展水平的關(guān)系39-41
• 第五部分 討論與建議41-47
• 一、關(guān)于研究結(jié)果部分的討論41-46
• (一) 大班幼兒心理理論發(fā)展特點41-43
• (二) 大班幼兒同伴交往能力發(fā)展特點43-45
• (三) 大班幼兒同伴地位與心理理論發(fā)展的關(guān)系45-46
• 二、建議及啟示46-47
• (一) 幼兒心理理論的發(fā)展需要多方面的綜合研究46
• (二) 在教育中要注重對幼兒同伴交往能力尤其是親社會行為和交往技能的培養(yǎng)46-47
• 第六部分 結(jié)論47-48
• 一、研究結(jié)果論述47
• 二、研究的不足47-48
• 附錄一 心理理論任務(wù)過程48-52
• 一、一級“錯誤信念”理解任務(wù)48-49
• 二、二級錯誤信念理解任務(wù)49-50
• 三、情緒理解的測查50-52
• 附錄二 《4-6歲幼兒同伴交往能力量表》52-53
• 附錄三 實驗記錄表格53-55
• 參考文獻55-57
• 致謝57

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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  本文關(guān)鍵詞：幼兒心理理論的發(fā)展及其與同伴交往的關(guān)系，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：378202