英語(yǔ)課堂焦慮作為學(xué)習(xí)者主要課堂情感表現(xiàn)之一,影響著學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)學(xué)習(xí),從而備受學(xué)界的關(guān)注。在眾多形成學(xué)生課堂學(xué)習(xí)焦慮的因素中,英語(yǔ)教師的課堂行為和不良情緒不容忽視。盡管之前關(guān)于“師源性”焦慮的研究較多,但專(zhuān)門(mén)針對(duì)初中生英語(yǔ)課堂“師源性”焦慮的研究則相對(duì)較少。因此,本文基于人文主義心理學(xué),生態(tài)課堂觀和“情感過(guò)濾假說(shuō)”等理論,調(diào)查了初中生英語(yǔ)課堂“師源性”焦慮的相關(guān)情況,以期能夠提出相應(yīng)調(diào)控策略,降低學(xué)生的“師源性”焦慮。本研究采取問(wèn)卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方法,以江蘇省南通市一所中學(xué)的168名初中生為調(diào)查對(duì)象進(jìn)行研究。其中,問(wèn)卷調(diào)查和訪談均涉及7個(gè)方面:教師語(yǔ)言、教師提問(wèn)、教師課堂活動(dòng)、教師糾錯(cuò)、教師課堂評(píng)價(jià)、教師自身素質(zhì)和教師不良情緒。本研究的問(wèn)題是:（1）初中生英語(yǔ)課堂中師源性焦慮的整體狀況如何?不同師源性因素對(duì)師源性焦慮的影響程度有何差異?（2）師源性焦慮在不同類(lèi)別的學(xué)習(xí)者個(gè)體上表現(xiàn)有何差異?具體而言,在不同年級(jí)、不同性別、不同性格和不同英語(yǔ)水平的學(xué)習(xí)者身上有何差異?研究發(fā)現(xiàn):（1）初中生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中存在“師源性”焦慮,處于中等水平。其中,教師不正確的提問(wèn)對(duì)師源性焦慮影響程度最深,而教... 

【文章來(lái)源】：揚(yáng)州大學(xué)江蘇省

【文章頁(yè)數(shù)】：63 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Purpose of the Research
    1.3 Significance of the Research
    1.4 The Layout of the Paper
Chapter Two Literature Review
    2.1 Definition of Key Terms
        2.1.1 Foreign Language Learning Anxiety
            2.1.1.1 Definition of Foreign Language Learning Anxiety
            2.1.1.2 Source of Foreign Language Learning Anxiety
        2.1.2 Teacher-caused Anxiety
            2.1.2.1 Definition of Teacher-caused Anxiety
            2.1.2.2 Classification of Teacher-caused Anxiety
    2.2 Theoretical Foundation
        2.2.1 Ecological Curriculum View
        2.2.2 Humanistic Psychology
        2.2.3 Krashen's Affective Filter Hypothesis
    2.3 Related Studies at home and abroad
        2.3.1 Related Studies about Foreign Language Learning Anxiety
        2.3.2 Related Studies about Teacher-caused Anxiety
        2.3.3 Research Gap
Chapter Three Research Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Subjects
    3.3 Research Instruments
        3.3.1 Questionnaire
        3.3.2 Interview
    3.4 Data Collection and Data Analysis
Chapter Four Results and Discussions
    4.1 Overall Analysis and Correlation Analysis
        4.1.1 Overall Situation of Teacher-caused Anxiety
        4.1.2 Correlation Analysis between Teacher-caused Anxiety and its Seven Influencing Factors
    4.2 The Situations of Teacher-caused Anxiety on Different Students
        4.2.1 The Comparison of Teacher-caused Anxiety among Students in Three Grades
        4.2.2 The Comparison of Teacher-caused Anxiety between Students of Different Genders
        4.2.3 The Comparison of Teacher-caused Anxiety between Students of Different Characters
        4.2.4 The Comparison of Teacher-caused Anxiety among Students of Different Achievements
Chapter Five Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Pedagogical Implications
        5.2.1 Trying to Establish a New Type of Teacher-Student Relationship
        5.2.2 Trying to Develop Teachers' Professional Competence
        5.2.3 Trying to Transform Educational Teaching Concept and Create a Good Ecological Classroom
    5.3 Limitations and Suggestions for Further Study
References
Appendixes
    AppendixⅠ Questionnaire
    AppendixⅡ Interview


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教育生態(tài)學(xué)視野下的初中英語(yǔ)課堂“師源性”焦慮現(xiàn)狀與分析[J]. 李偵,蔣小偉.  贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2016(02)
[2]中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)課堂焦慮情緒對(duì)比:翻轉(zhuǎn)vs.傳統(tǒng)[J]. 高照,李京南.  外語(yǔ)電化教學(xué). 2016(01)
[3]初中生師源性學(xué)習(xí)焦慮調(diào)查研究——基于重慶市12個(gè)區(qū)縣的數(shù)據(jù)[J]. 李鵬,朱德全.  教育科學(xué)研究. 2015(09)
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碩士論文
[1]高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中“師源性”焦慮研究[D]. 楊小芳.西華師范大學(xué) 2016
[2]高一學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中師源性焦慮和成績(jī)的相關(guān)性研究[D]. 劉君璐.揚(yáng)州大學(xué) 2014
[3]高中生外語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂焦慮現(xiàn)狀研究[D]. 于艷紅.魯東大學(xué) 2012
[4]高中生外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮狀況初探[D]. 王晶.天津師范大學(xué) 2012
[5]試論初中生語(yǔ)言學(xué)習(xí)焦慮的產(chǎn)生原因及應(yīng)對(duì)策略[D]. 馮桂玲.蘇州大學(xué) 2008
[6]高中生外語(yǔ)焦慮與英語(yǔ)口語(yǔ)水平的關(guān)系研究[D]. 薄蓉蓉.南京師范大學(xué) 2008



本文編號(hào)：3626011