改革開放以來,隨著高等教育的大眾化,我國高等職業(yè)教育蓬勃迅速發(fā)展。隨著高職院校隊伍的日趨發(fā)展壯大,為緩解生源不足的矛盾,高職院校采取“寬進”的方式吸引學生入學,高職院校學習困難的學生成為高職教育中的普遍問題,尤其數(shù)學學習困難的學生問題尤為突出.面對如此眾多的數(shù)困生,他們薄弱的數(shù)學知識嚴重影響了其專業(yè)課程、后繼課程的學習和終身學習能力的培養(yǎng),并形成了惡性循環(huán),這將嚴重阻礙了高職院校的健康正常發(fā)展,嚴重影響了高職院校培養(yǎng)人才的質(zhì)量。面對高職學生數(shù)學學習困難較為嚴重這一現(xiàn)狀,對高等數(shù)學進行有效的教學改革勢在必行。只有正確認識高職學生數(shù)學學習困難,在充分了解高職數(shù)學教學中存在的問題、高職學生的數(shù)學學習特點及高職教育對數(shù)學的要求等基礎上,改革才能有的放矢。這就向我們提出了從理論與實踐的結(jié)合點來研究這一課題。本文主要采用問卷調(diào)查法和訪談法,對湖南兩所高等職業(yè)院校的數(shù)學優(yōu)秀學生和數(shù)學困難學生從學習適應性、學習興趣、學習動機、數(shù)學學習成就體驗、數(shù)學學習信心、學習方法與策略等六個方面的表現(xiàn)進行分析,本研究認為數(shù)學學習適應不良、數(shù)困生數(shù)學認知水平偏低、數(shù)困生學習動力不足是形成數(shù)學學習困難的主要內(nèi).因；教師... 

【文章來源】：湖南師范大學湖南省211工程院校

【文章頁數(shù)】：67 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 引言
    第一節(jié) 問題提出與研究意義
    第二節(jié) 國內(nèi)外研究綜述
        一、關于數(shù)學學習困難的內(nèi)涵研究
        二、關于數(shù)學學習困難的成因研究
        三、關于數(shù)學學習困難的轉(zhuǎn)化研究
        四、已有研究的述評
    第三節(jié) 基本概念界定
        一、高職院校數(shù)學學習困難學生
        二、心理教育
        三、援助機制
    第四節(jié) 研究思路與方法
        一、研究思路
        二、研究方法
第二章 高職數(shù)學學習困難學生的學習心理表現(xiàn)和原因
    第一節(jié) 高職數(shù)學學習困難學生的學習心理表現(xiàn)
        一、數(shù)困生大多難以適應目前的教學形式
        二、數(shù)困生普遍對數(shù)學學習興趣缺乏
        三、數(shù)困生普遍數(shù)學學習動機缺乏
        四、數(shù)困生普遍缺乏學習信心
        五、數(shù)困生普遍很少獲得成就體驗
        六、數(shù)困生普遍學習方法和策略缺乏
    第二節(jié) 高職數(shù)學學習困難學生的形成原因
        一、數(shù)困生學習適應不良
        二、數(shù)困生數(shù)學認知水平偏低
        三、數(shù)困生學習動機不足
        四、數(shù)困生學習策略缺乏
        五、教師的職業(yè)素養(yǎng)欠缺
        六、學習評價體系不完善
        七、不良校風
第三章 高職數(shù)學學習困難學生心理援助機制的構(gòu)建
    第一節(jié) 構(gòu)建數(shù)學觀與數(shù)學學習觀的培養(yǎng)機制
        一、端正對數(shù)學學習價值的認識
        二、提高學生學習的自我認識能力
    第二節(jié) 構(gòu)建學習動力的激勵機制
        一、借助外部強化,維持外部動機
        二、培養(yǎng)學習興趣,促進外部動機轉(zhuǎn)化
        三、進行歸因訓練,促進外部動機轉(zhuǎn)化
    第三節(jié) 構(gòu)建教風學風的建設機制
        一、倡導和諧辦學宗旨、堅持學生發(fā)展為本
        二、以教風促學風,加強教育管理
        三、舉辦數(shù)學學科活動,營造數(shù)學學習氛圍
    第四節(jié) 構(gòu)建學習方法與學習策略機制
        一、深入閱讀,獨立思考
        二、超前預習,認真聽課
        三、及時復習,獨立解題
第四章 完善高職數(shù)學學習困難學生心理教育援助機制的對策
    第一節(jié) 構(gòu)建恰當而積極的數(shù)學期望,幫助樹立學習信心
    第二節(jié) 構(gòu)建良好的教學環(huán)境,強化成功的體驗
        一、以數(shù)困生為本,設計教學內(nèi)容和教學程序
        二、以數(shù)困生為本,控制教學節(jié)奏
        三、以數(shù)困生為本,合作學習
        四、給數(shù)困生開“綠燈”,幫助數(shù)困生體驗成功
    第三節(jié) 構(gòu)建學法指導和及時反饋的教學策略
        一、指導學生學習方法
        二、及時反饋教學情況
    第四節(jié) 構(gòu)建“分步評價、分類評價”的評價體系
結(jié)語
參考文獻
攻讀碩士學位期間發(fā)表的論文
附錄1
附錄2
附錄3
附錄4
后記


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]職高數(shù)學學困生成因分析與轉(zhuǎn)化途徑[J]. 劉靜.  吉林省教育學院學報(中旬). 2013(03)
[3]芻議高中數(shù)學“學困生”的形成與轉(zhuǎn)化[J]. 盧世華.  新課程學習(上). 2013(03)
[4]高職學生英語學習困難成因的實證研究[J]. 賀杰,朱付建.  新課程研究(中旬刊). 2012(12)
[5]數(shù)學學習困難高職生的個性特征分析[J]. 王葉梅,陳傳燦,陳國鵬.  中華行為醫(yī)學與腦科學雜志. 2012 (02)
[6]高職院校學困生成因分析及對策研究[J]. 劉芳芳,周蕾,彭梅.  科教文匯(下旬刊). 2011(09)
[7]高職高等數(shù)學課程生活實例教學法實踐研究[J]. 曾亮.  雞西大學學報. 2011(07)
[8]高職教師在教改中角色和功能的應用研究[J]. 李彩霞.  時代教育(教育教學). 2011(03)
[9]高職學院學生心理健康教育初探[J]. 艾玉坤.  科技資訊. 2010(33)
[10]我國高等職業(yè)教育發(fā)展探析[J]. 黃劍鋒.  現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè). 2010(15)

碩士論文
[1]高職學生數(shù)學學習障礙分析與對策研究[D]. 鈕紅霞.上海師范大學 2013
[2]合作學習中學困生參與度研究[D]. 陳相如.四川師范大學 2012
[3]對口高職一年級學生數(shù)學學習困難成因與對策研究[D]. 生靜.山東師范大學 2011
[4]高職學生學習數(shù)學困難的非智力原因及相應的教育對策研究[D]. 鄧敏.湖南師范大學 2006
[5]高職生數(shù)學學習策略的調(diào)查分析與教學研究[D]. 王岳.山東師范大學 2006



本文編號：3614081