新的課程變革是社會發(fā)展的必然要求,其理念的核心是促進學生的發(fā)展。主要內(nèi)容是教師對傳統(tǒng)教學模式及觀念進行轉變。新的教育思想認為學生發(fā)展的需求是課程設置的依據(jù),學生是課堂的"主人",教師是輔助者。新課程改革認為課程不僅是要求學生掌握知識,也是學生進行學習活動和掌握經(jīng)驗的體驗,是教師和學生共同探求新知識的過程。教學活動必須尊重學生已有的知識與經(jīng)驗,倡導自主、合作、探究的學習方式,讓學生參與教學,讓課堂充滿創(chuàng)新活力;要把教學過程作為師生交往、共同發(fā)展的互動過程,實現(xiàn)教師角色的轉換,實現(xiàn)課程與教學的整合。因此,初中課程既是學生獲得學識的源泉,也是教師和學生共同進行探究活動的重要學習經(jīng)歷。在這種情況下,初中語文課堂必須以教師的引導為主線,以學生主動探究,積極參與,主動發(fā)展為目的,開展課堂教學改革。小組合作學習是將社會心理學的合作原理納入到教學中,以合作學習小組為基本形式的教學模式。這種教學模式,以學習小組為基本單位,強調了人際關系對于認知發(fā)展的促進功能。在學生原有的知識結構與認知結構的基礎上,教師以學生學習小組為重要的推動力,通過指導小組成員展開合作探究活動,能夠增強學生的協(xié)作意識,發(fā)揮群體的積極... 

【文章來源】：延邊大學吉林省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：56 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 問題的提出
    1.2 研究的目的和意義
    1.3 研究的現(xiàn)狀
    1.4 研究的范圍和方法
    1.5 主要概念界定
第二章 語文小組合作學習的理論基礎
    2.1 "學習金字塔"理論
    2.2 "合作學習"理論
    2.3 "心理學"理論
    2.4 新課標對合作學習的要求
第三章 遼源市實驗中學語文小組合作學習教學現(xiàn)狀的調查
    3.1 學校教研活動展開情況調查
        3.1.1 開展課改學習交流活動
        3.1.2 進行"種子教師"評選活動
        3.1.3 建立教研組內(nèi)聽評課制度
        3.1.4 進行教學成果展示課活動
    3.2 教師小組合作學習運用狀況調查
        3.2.1 課堂運用情況調查分析
        3.2.2 課程設計情況調查分析
        3.2.3 小組分配方式調查分析
        3.2.4 評價方式調查分析
    3.3 學生小組合作學習狀況的調查
        3.3.1 學生的積極性調查分析
        3.3.2 學生主體地位體現(xiàn)情況調查分析
        3.3.3 小組管理方式的調查分析
        3.3.4 學生學習效果調查分析
第四章 遼源市實驗中學語文小組合作學習存在的問題及成因
    4.1 學校方面存在的問題及成因
        4.1.1 教研活動缺少實效性
        4.1.2 學情認識不足
        4.1.3 缺少系統(tǒng)有效的師培活動
    4.2 教師方面存在的問題及成因
        4.2.1 缺少小組合作學習理論研究
        4.2.2 小組人員分配缺少合理性
        4.2.3 缺乏對學生小組合作學習方法的指導
    4.3 學生方面存在的問題及成因
        4.3.1 缺少合作意識
        4.3.2 缺乏合作能力
        4.3.3 組內(nèi)建設不完善
第五章 遼源市實驗中學語文小組合作學習實施建議
    5.1 學校方面的建議
        5.1.1 樹立正確教學理念,完善教學模式
        5.1.2 增強教師課改信心,調動教師課改積極性
        5.1.3 加強教師職業(yè)培訓,建立多元評價機制
    5.2 教師方面的建議
        5.2.1 提高自身教學理論素養(yǎng)和教學實踐能力
        5.2.2 科學建立合作小組
        5.2.3 教師對學生進行正確的學法指導
    5.3 學生方面的建議
        5.3.1 增強合作意識,激發(fā)交流欲望
        5.3.2 提高合作能力,養(yǎng)成良好學習習慣
        5.3.3 明確組員職責,增強合理分配能力
結論
參考文獻
致謝
附錄A 遼源市實驗中學語文小組合作學習現(xiàn)狀調查問卷
附錄B 遼源市實驗中學語文小組合作學習現(xiàn)狀調查問卷



本文編號：3577012