如今,科學技術飛速發(fā)展,學生只有具備終身學習的能力才能適應時代的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學模式忽視了學生的主體地位。新課程改革要求把課堂還給學生。高中生已經(jīng)具備一定的自主性,他們渴望一定的自主空間和時間,而不是凡事被安排好�；谝陨显�,本文以終身教育和素質教育思想為指導,以行為主義和建構主義等教育學的理論知識為支撐,以國內(nèi)外自主學習研究現(xiàn)狀為基礎,結合本地教學條件,開展有關高中生物自主學習的研究。筆者首先采用調(diào)查法和訪談法了解河南省平頂山市區(qū)及魯山縣地區(qū)15所中學80名教師對開展自主學習的態(tài)度,發(fā)現(xiàn)教師對于自主學習實施的效果不持樂觀態(tài)度;對魯山二高的263名高中生的調(diào)查顯示,學生缺乏自主學習的意識,說明推行自主學習的策略勢在必行�；谏鲜稣{(diào)查分析,筆者以自己執(zhí)教的高一年級四個班級進行自主學習比較實驗,其中兩個班級作為實驗班采用自主學習,另外兩個班級作為對照班進行傳統(tǒng)教學。研究結果表明:（1）高中生生物自主學習情況并不樂觀。（2）教師在教學中堅持自主學習教學策略,對學生進行自主學習方法的指導,有助于提高學生的自學能力。（3）自主學習教學策略對不同程度的學生效果不同,對中等以上學生更為有效。據(jù)此,... 

【文章來源】：河南師范大學河南省

【文章頁數(shù)】：50 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    1.1 引言
    1.2 選題背景
        1.2.1 時代的要求
        1.2.2 課改的要求
        1.2.3 學生自身發(fā)展的要求
    1.3 研究方法
    1.4 研究計劃
第二章 自主學習的理論基礎和研究情況
    2.1 概念的界定
        2.1.1 自主學習
        2.1.2 自主學習能力
    2.2 理論基礎
        2.2.1 終身教育理論
        2.2.2 人本主義學習理論
        2.2.3 認知心理學理論
        2.2.4 建構主義學習理論
        2.2.5 元認知理論
    2.3 國外自主學習的研究情況
    2.4 國內(nèi)自主學習的研究情況
第三章 自主學習在高中生物教學中應用現(xiàn)狀與實驗研究
    3.1 自主學習在高中生物教學中應用情況調(diào)查
        3.1.1 自主學習的開展情況及教師對自主學習看法的調(diào)查
        3.1.2 高中學生《生物》課程自主學習情況的調(diào)查
    3.2 培養(yǎng)學生自主學習能力的實驗探究
        3.2.1 實驗的對象和時間
        3.2.2 實驗的方法
        3.2.3 實驗的過程
        3.2.4 實驗的結果及分析
    3.3 培養(yǎng)學生生物自主學習能力的策略
        3.3.1 培養(yǎng)學生對生物課的興趣,激發(fā)其自主學習的欲望
        3.3.2 指導學生掌握自主學習生物的方法,提高其自主學習的能力
第四章 研究的結論與建議
    4.1 研究結論
        4.1.1 高一年級學生《生物》課程自主學習能力整體較差
        4.1.2 開展自主學習,使學生成績普遍提高
        4.1.3 總結提升學生自主學習能力的策略
    4.2 對開展自主學習的反思
        4.2.1 開展自主學習的關鍵是教師的觀念
        4.2.2 開展自主學習的基礎是學生的興趣
        4.2.3 開展自主學習的核心是教師的方法
    4.3 研究的不足
參考文獻
附錄
    附錄A: 訪談教師提綱
    附錄B: 教師調(diào)查問卷
    附錄C: 高中生物學生的自主學習情況的調(diào)查問卷
    附錄D: 學生談話問題
致謝



本文編號：3502256