在高中古詩詞教學(xué)中進(jìn)行人文教育,對學(xué)生價值觀的形成和人格發(fā)展有著重要影響。本論文以詩詞理論、教育學(xué)心理學(xué)理論為基礎(chǔ),通過文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查、教育觀察等研究方法,針對七臺河市古詩詞人文教育中所產(chǎn)生的問題進(jìn)行探究和分析,從而得出適應(yīng)該地區(qū)教學(xué)發(fā)展的、帶有普遍性規(guī)律的有效策略,為其它地區(qū)提供借鑒和經(jīng)驗(yàn)積累。本文主要包括五個部分:第一部分緒論對本論文的研究背景、研究意義進(jìn)行了說明,并清晰地歸納出論文的研究思路和研究方法,指出論文的創(chuàng)新之處。第二部分對人文教育的具體內(nèi)涵做出了闡釋,并在借鑒前人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,明確指出了高中古詩詞教學(xué)中人文教育的內(nèi)容和原則。第三部分介紹了本次問卷調(diào)查中的調(diào)查對象和調(diào)查內(nèi)容,通過對學(xué)生和教師的調(diào)查研究,總結(jié)出七臺河市高中古詩詞教學(xué)中人文教育的成就和存在的問題。第四部分則從學(xué)生和教師兩個角度,系統(tǒng)地歸納出了導(dǎo)致七臺河市古詩詞人文教育出現(xiàn)問題的深層次原因。第五部分針對七臺河市古詩詞人文教育中出現(xiàn)的問題,在原因分析的基礎(chǔ)上,提出了有利于改善教學(xué)的有效策略,為教師在古詩詞教學(xué)中進(jìn)行人文教育提供了借鑒。 

【文章來源】：哈爾濱師范大學(xué)黑龍江省

【文章頁數(shù)】：62 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    一、研究的背景與意義
        (一) 研究背景
        (二) 研究意義
    二、國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    三、研究思路與方法
        (一) 研究思路
        (二) 研究方法
第二章 高中古詩詞教學(xué)中的人文教育
    一、人文教育的內(nèi)涵
        (一) 傳統(tǒng)人文教育
        (二) 現(xiàn)代人文教育
    二、高中古詩詞教學(xué)中的人文教育
        (一) 高中古詩詞教學(xué)中進(jìn)行人文教育的意義
        (二) 高中古詩詞教學(xué)中進(jìn)行人文教育的原則
第三章 七臺河市高中古詩詞教學(xué)中人文教育的調(diào)查
    一、調(diào)查對象
    二、調(diào)查情況概述
        (一) 在古詩詞教學(xué)中進(jìn)行人文教育的學(xué)生情況調(diào)查
        (二) 在古詩詞教學(xué)中進(jìn)行人文教育的教師情況調(diào)查
    三、七臺河市高中古詩詞教學(xué)中進(jìn)行人文教育取得的成就
        (一) 教師先進(jìn)的人文教育理念
        (二) 教學(xué)環(huán)境中的人文關(guān)懷
        (三) 古詩詞吟誦中的人文色彩
        (四) 運(yùn)用多媒體營造人文教育氛圍
    四、七臺河市高中古詩詞教學(xué)中人文教育存在的問題
        (一) 偏重知識傳授,忽視情感啟發(fā)
        (二) 教學(xué)設(shè)計刻板,缺乏靈活性
        (三) 教學(xué)內(nèi)容陳舊,缺少拓展延伸
        (四) 學(xué)生態(tài)度消極,缺少熱忱
第四章 七臺河市高中古詩詞教學(xué)中人文教育問題的原因分析
    一、從教師的角度進(jìn)行分析
        (一) 缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)
        (二) 教師的文化素養(yǎng)有待提高
        (三) 教學(xué)方法單一
    二、從學(xué)生的角度進(jìn)行分析
        (一) 學(xué)生不重視人文素養(yǎng)的提升
        (二) 學(xué)生缺乏深入的體味和思考
        (三) 思維僵化,探究意識不強(qiáng)烈
第五章 七臺河市高中古詩詞教學(xué)中進(jìn)行人文教育質(zhì)量提升的策略
    一、結(jié)合課標(biāo),充分挖掘文本中的真善美
        (一) 體會真摯的情感
        (二) 品味至善的理想人格
        (三) 培養(yǎng)健康的審美情趣
    二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的思想情感共鳴
        (一) 借助教學(xué)媒介,創(chuàng)設(shè)氛圍
        (二) 通過想象,創(chuàng)設(shè)意境
        (三) 激活思維,在情境中頓悟
    三、平等對話,培養(yǎng)學(xué)生的人文精神
        (一) 學(xué)生與文本的平等對話
        (二) 學(xué)生與教師的平等對話
    四、系統(tǒng)歸納,突出教學(xué)重點(diǎn)
        (一) 及時歸納總結(jié)
        (二) 充分尊重學(xué)生的個性需求
    五、課外延伸,貼近學(xué)生的生活
        (一) 以教材為基礎(chǔ),拓展教學(xué)內(nèi)容
        (二) 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí),進(jìn)行自我反思
        (三) 建立家庭、學(xué)校、社會相結(jié)合的教育模式
    六、及時反饋,建立多元的評價機(jī)制
        (一) 強(qiáng)化學(xué)生的自我評價
        (二) 評價強(qiáng)調(diào)多元價值取向
結(jié)語
注釋
參考文獻(xiàn)
攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]古詩詞教學(xué)中人性美的探究[J]. 余昌江,余秋鳳.  文學(xué)教育(上). 2011(06)
[4]論古典詩詞教學(xué)中的人文教育[J]. 馬志倫.  文學(xué)教育(上). 2010(09)
[5]走進(jìn)古典詩詞 尋找美的蹤跡——淺談初中語文古詩詞教學(xué)的美育原則[J]. 周大華.  科學(xué)大眾(科學(xué)教育). 2010(04)
[6]回歸詩性的閱讀——兼論中學(xué)語文詩歌教學(xué)[J]. 潘家明.  教育與教學(xué)研究. 2010(03)
[7]初中語文教材中蘊(yùn)含的人文性探析[J]. 陳有武.  語文教學(xué)與研究. 2009(32)
[8]中學(xué)語文教學(xué)中的審美教育[J]. 普國富.  現(xiàn)代語文(教學(xué)研究版). 2009(10)
[9]如果我當(dāng)教師[J]. 葉圣陶.  基礎(chǔ)教育. 2008(06)
[10]“語文知識”:不能再回避的理論問題——兼評《中學(xué)語文“無效教學(xué)”批判》[J]. 李海林.  人民教育. 2006(05)

碩士論文
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[2]高中古典詩歌教學(xué)中的學(xué)生人格培養(yǎng)[D]. 李霏.揚(yáng)州大學(xué) 2011
[3]基于“生命需要”的高中古詩詞教學(xué)研究[D]. 汪光宏.華東師范大學(xué) 2010
[4]詩味說與中學(xué)古詩詞教學(xué)[D]. 曹加忠.華東師范大學(xué) 2009
[5]試論高中語文教學(xué)中人文精神的滲透[D]. 吳鳳英.華東師范大學(xué) 2009
[6]高中古詩詞教學(xué)與人文精神的有效傳承[D]. 李偉.華東師范大學(xué) 2007
[7]中學(xué)古詩文教學(xué)中的人文精神培育[D]. 左秀杰.遼寧師范大學(xué) 2006



本文編號：3496340