在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大背景下,要求學(xué)生不僅能夠掌握靜態(tài)的知識(shí),還要掌握學(xué)習(xí)的方法和工具。我們國(guó)家已經(jīng)經(jīng)過(guò)了很多次的課程改革,從中不難看出對(duì)教師和學(xué)生的要求都有所增加。就教師而言,要求教師在能夠運(yùn)用合理教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)之上,還要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、探究能力,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。最新的《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問(wèn)題,進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)過(guò)程作為其基本的理念。從中可以看出課程改革一方面要求培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)能力,另一方面則培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力和素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者在知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程中,如何將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的遷移,如何將龐大而復(fù)雜的知識(shí)進(jìn)行整合,建立起知識(shí)之間的關(guān)系,則是學(xué)習(xí)者面臨的最大的問(wèn)題。還有就是怎樣能夠找到一種高效的學(xué)習(xí)方法幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)呢?知識(shí)圖譜作為一種可視化、結(jié)構(gòu)化的形式表征知識(shí)的學(xué)習(xí)工具,能夠有效建立知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系,使學(xué)習(xí)者能夠建立起完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),將知識(shí)進(jìn)行聚合,進(jìn)而能夠幫助學(xué)習(xí)者形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)點(diǎn),完成新知識(shí)體系的建構(gòu)。因此,本研究將利用知識(shí)圖譜來(lái)解決小學(xué)生知識(shí)建構(gòu)過(guò)程中的問(wèn)題,利用知識(shí)圖譜促進(jìn)實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)。本文選取的研究對(duì)象是甘肅省蘭州市交... 

【文章來(lái)源】：西北師范大學(xué)甘肅省

【文章頁(yè)數(shù)】：150 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

國(guó)外有關(guān)知建構(gòu)的關(guān)文共詞分析圖

圖 2- 2 國(guó)外有關(guān)知 建構(gòu)的 關(guān)文 共詞分析圖從上圖 2-2 中，可以看出從 2010-2017 年間，圍繞 Knowlegde building（知識(shí)建構(gòu)）和 Knowledge construction（知識(shí)建構(gòu)）一直是研究熱點(diǎn)，國(guó)外學(xué)者還進(jìn)行了對(duì) Collaborative learning（協(xié)作學(xué)習(xí)）、Knowledge（知識(shí)）、Computer-mediatedcommunication（計(jì)算機(jī)環(huán)境下學(xué)習(xí)）等相關(guān)的領(lǐng)域的研究。通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容的具體分析，可知國(guó)外對(duì)知識(shí)建構(gòu)的研究主要圍繞知識(shí)建構(gòu)的影響因素，知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程等等內(nèi)容。為了解國(guó)內(nèi)對(duì)知識(shí)建構(gòu)相關(guān)內(nèi)容的研究，筆者在 CNKI 中國(guó)學(xué)術(shù)期刊總庫(kù)中以知識(shí)建構(gòu)為關(guān)鍵詞，檢索 2010 年到 2017（截止到 2017 年 9 月 1 日）年核心期刊共 964 篇文章，期刊數(shù)量如圖 2-3 所示，經(jīng)過(guò)檢索和篩選，最終將 178 篇文章作為樣本文獻(xiàn)進(jìn)行分析，利用 SATI 和 UCINET 6 for Windows 兩種軟件進(jìn)行文獻(xiàn)關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)分析，如圖 2-3 所示。

從上圖 2-3 內(nèi)容可知：在 2010-2017 年間，知識(shí)建構(gòu)的研究數(shù)量整體呈現(xiàn)遞減的趨勢(shì)；在 2010-2011 年間，對(duì)知識(shí)建構(gòu)的研究稍微有所減少，但國(guó)內(nèi)學(xué)者還是對(duì)知識(shí)建構(gòu)有大量的研究；在 2011-2013 年間，對(duì)知識(shí)建構(gòu)的研究處于平穩(wěn)；從 2013-2017 年間，對(duì)知識(shí)建構(gòu)的研究明顯下降，對(duì)知識(shí)建構(gòu)的研究數(shù)量降低。


本文編號(hào)：3401254