自從“勝任力”在1973年被McClelland等人提出，不同領(lǐng)域的專家和研究者們也開始對勝任力概念作了各自的詮釋。本文將勝任力定義為一種潛在的、深層次的特征，它可以將某一工作的優(yōu)秀表現(xiàn)者和非優(yōu)秀者作以區(qū)分，包括個人動機、人生態(tài)度、某方面的知識、行為技能或價值觀等，這些個體特征往往能夠用一定的方法加以認(rèn)知或測量。隨著勝任力理念的不斷發(fā)展，人們開始在一些企業(yè)和機構(gòu)對勝任力進行長期的模擬、實證和理論的研究，并取得了豐富的研究成果，近年來，勝任力在教師領(lǐng)域的研究也紛紛呈現(xiàn)，其中主要的研究對象為初高中和大學(xué)的教師們，對于小學(xué)教師的研究，主要限制在城市小學(xué)教師的研究，以農(nóng)村小學(xué)教師為研究對象的還很少，因此，本研究主要以農(nóng)村小學(xué)教師為研究對象，采取了核檢表法和行為事件訪談法進行研究分析，選取了吉林省榆樹市和德惠市的四所農(nóng)村小學(xué)作為研究對象，發(fā)放核檢表，并根據(jù)校長提名的方式選取了7名優(yōu)秀農(nóng)村小學(xué)教師和7名普通農(nóng)村小學(xué)教師做訪談，通過對訪談內(nèi)容的編碼分析，找出不同水平的農(nóng)村小學(xué)教師在勝任力上的差異特征，最終建立勝任力模型。經(jīng)過分析，本文所構(gòu)建的農(nóng)村小學(xué)教師勝任力模型劃分為五個維度，不僅涵蓋了職業(yè)知識、... 

【文章來源】：遼寧師范大學(xué)遼寧省

【文章頁數(shù)】：50 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
一、 引言
    （一） 研究背景
    （二） 研究意義
        1. 理論意義
        2. 實踐意義
    （三） 研究目的
二、 國內(nèi)外相關(guān)文獻綜述
    （一） 勝任力相關(guān)研究
        1. 勝任力的提出和發(fā)展
        2. 勝任力的定義
        3. 勝任力模型
        4. 勝任力模型建構(gòu)的步驟
        5. 勝任力模型的建構(gòu)方法
    （二） 教師勝任力的相關(guān)研究
        1. 國外關(guān)于教師勝任力的研究
        2. 國內(nèi)有關(guān)教師勝任力的研究
    （三） 農(nóng)村教師勝任力、素質(zhì)等方面的相關(guān)研究
    （四） 已有研究的不足和本研究的創(chuàng)新之處
三、 概念界定與理論基礎(chǔ)
    （一） 概念界定
    （二） 理論基礎(chǔ)
        1. 人---職匹配理論
        2. 人的差異理論
        3. 人的素質(zhì)穩(wěn)定性
        4. 人的素質(zhì)的可知可測性
        5. 特質(zhì)理論
四、 研究方法和研究過程
    （一） 研究方法
    （二） 研究過程
五、 農(nóng)村小學(xué)教師勝任力模型建立
    （一） 用核檢表收集農(nóng)村小學(xué)教師勝任特征條目
        1. 農(nóng)村小學(xué)教師核檢表的編制和試發(fā)放
        2. 農(nóng)村小學(xué)教師勝任力核檢表的正式發(fā)放
    （二） 《農(nóng)村小學(xué)教師勝任力詞典》的編制
    （三） 用行為事件訪談法建立農(nóng)村小學(xué)教師勝任力模型
        1. 試訪談和試編碼
        2. 選取訪談對象，進行正式訪談
        3. 分析訪談結(jié)果，建立農(nóng)村小學(xué)教師勝任力模型
六、 農(nóng)村小學(xué)教師勝任力模型的分析
    （一） 職業(yè)知識
    （二） 職業(yè)技能
    （三） 自我教育
    （四） 態(tài)度與品德
    （五） 個人特質(zhì)
七、 農(nóng)村小學(xué)教師勝任力模型的應(yīng)用和意義
八、 總結(jié)與建議
參考文獻
附錄
致謝



本文編號：3397854