本文關(guān)鍵詞：電子故事書閱讀對(duì)5-6歲幼兒早期閱讀能力的影響，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：幼兒的早期閱讀能力是針對(duì)學(xué)齡前兒童提出的，指未進(jìn)入小學(xué)接受正式讀寫訓(xùn)練之前就所具有的關(guān)于讀寫的知識(shí)、技巧和態(tài)度。兒童早期教育經(jīng)驗(yàn)為讀寫技能提供了重要的基礎(chǔ)，對(duì)早期閱讀能力的忽視會(huì)導(dǎo)致兒童初入小學(xué)引起閱讀障礙問題，并直接影響后來的學(xué)業(yè)成就。因此對(duì)早期讀寫能力的研究不僅具有學(xué)術(shù)研究意義，同時(shí)具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。除了社會(huì)背景、學(xué)校、家庭環(huán)境等影響外，最能為幼兒早期閱讀能力帶來積極影響的就是故事書閱讀。隨著時(shí)代發(fā)展，電子設(shè)備已成為幼兒無法避免會(huì)接觸到的日常之物，故事書的形式也日益電子化。使用表音文字國家的一些研究已證實(shí)了電子故事書閱讀對(duì)幼兒早期閱讀能力帶來的積極影響，而漢字語言背景下的相關(guān)實(shí)證研究很少。 因此本研究方便選取杭州市某幼兒園5-6歲幼兒210名為被試，采用前后測(cè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，考察幼兒早期閱讀能力的發(fā)展水平；電子故事書閱讀對(duì)幼兒早期閱讀能力各方面發(fā)展的影響；幼兒電子故事書閱讀與成人陪伴紙本書閱讀的效果比較；及電子故事書的不同互動(dòng)方式對(duì)幼兒早期閱讀能力的影響。 本研究主要得到以下結(jié)論：（1）5-6歲幼兒早期閱讀能力在聲母意識(shí)和文字知識(shí)上均隨年齡增長顯著提高。（2）在5-6歲幼兒的語音意識(shí)發(fā)展中，幼兒的聲母意識(shí)的發(fā)展水平優(yōu)于聲調(diào)意識(shí)，韻母意識(shí)最次。（3）在幼兒的文字知識(shí)發(fā)展中，5歲幼兒文字辨別能力顯著優(yōu)于文字識(shí)別和文字結(jié)構(gòu)意識(shí)；6歲幼兒文字辨別能力顯著優(yōu)于文字結(jié)構(gòu)意識(shí)，文字識(shí)別最次。（4）漢字語言背景下，電子故事書的使用比日常教學(xué)更有益于促進(jìn)5-6歲幼兒語音意識(shí)和文字知識(shí)的提升，且與成人陪伴閱讀紙本書的效果相當(dāng)，即電子故事書在一定程度上可以取代成人陪伴紙本書閱讀。（5）成人陪伴閱讀紙本書比獨(dú)自使用電子故事用更有益于5-6歲幼兒故事理解水平的提高。（6）在電子故事書本身具有動(dòng)畫效果和音效的前提下，，低互動(dòng)與高互動(dòng)的方式對(duì)于5-6歲幼兒早期閱讀能力的影響無顯著差異。
【關(guān)鍵詞】：電子故事書 早期閱讀能力 5-6歲幼兒
【學(xué)位授予單位】：浙江理工大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：B844.1
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 1 研究背景9-19
• 1.1 早期閱讀能力相關(guān)研究9-15
• 1.1.1 早期閱讀能力的涵義及作用9-10
• 1.1.2 早期閱讀能力的結(jié)構(gòu)及測(cè)量10-13
• 1.1.3 幼兒早期閱讀能力的發(fā)展13
• 1.1.4 早期閱讀能力的影響因素13-15
• 1.2 電子故事書對(duì)幼兒早期閱讀能力影響的相關(guān)研究15-19
• 1.2.1 多媒體教學(xué)研究簡介15-16
• 1.2.2 電子故事書的概念及要素16
• 1.2.3 幼兒和家長對(duì)電子故事書的態(tài)度16-17
• 1.2.4 電子故事書對(duì)幼兒早期閱讀能力的影響17-19
• 2 現(xiàn)有研究不足及問題提出19-20
• 2.1 現(xiàn)有研究不足19
• 2.2 問題提出19-20
• 3 實(shí)驗(yàn)研究20-39
• 3.1 研究一：5-6 歲幼兒早期閱讀能力的發(fā)展及比較20-24
• 3.1.1 研究目的20
• 3.1.2 研究假設(shè)20
• 3.1.3 研究方法20-22
• 3.1.3.1 被試20
• 3.1.3.2 材料及編碼20-21
• 3.1.3.3 程序21-22
• 3.1.4 研究結(jié)果22-24
• 3.1.4.1 5-6 歲幼兒語音意識(shí)的發(fā)展水平及比較22
• 3.1.4.2 5-6 歲幼兒文字知識(shí)的發(fā)展水平及比較22-24
• 3.2 研究二：不同閱讀方式對(duì) 5-6 歲幼兒早期閱讀能力的影響24-31
• 3.2.1 研究目的24
• 3.2.2 研究假設(shè)24
• 3.2.3 研究方法24-26
• 3.2.3.1 被試24
• 3.2.3.2 研究工具24-26
• 3.2.3.3 實(shí)驗(yàn)程序26
• 3.2.4 研究結(jié)果26-31
• 3.2.4.1 不同閱讀方式對(duì)幼兒語音意識(shí)的影響26-28
• 3.2.4.2 不同閱讀方式對(duì)幼兒文字知識(shí)的影響28-31
• 3.2.4.3 不同閱讀方式對(duì)幼兒故事理解的影響31
• 3.3 研究三：電子故事書不同互動(dòng)水平對(duì) 5-6 歲幼兒早期閱讀能力的影響31-39
• 3.3.1 研究目的31
• 3.3.2 研究假設(shè)31
• 3.3.3 研究方法31-34
• 3.3.3.1 被試31
• 3.3.3.2 研究工具31-34
• 3.3.3.3 實(shí)驗(yàn)程序34
• 3.3.4 研究結(jié)果34-39
• 3.3.4.1 電子故事書的不同互動(dòng)方式對(duì)幼兒語音意識(shí)的影響34-36
• 3.3.4.2 電子故事書的不同互動(dòng)方式對(duì)幼兒文字知識(shí)的影響36-38
• 3.3.4.3 電子故事書的不同互動(dòng)方式對(duì)故事理解的影響38-39
• 4 討論39-45
• 4.1 5-6 歲幼兒早期閱讀能力的發(fā)展及比較39-40
• 4.2 不同閱讀方式對(duì) 5-6 歲幼兒早期閱讀能力的影響40-41
• 4.2.1 不同閱讀方式對(duì)幼兒語音意識(shí)和文字知識(shí)的影響40-41
• 4.2.2 不同閱讀方式對(duì)幼兒故事理解的影響41
• 4.3 電子故事書不同互動(dòng)方式對(duì)不同年齡幼兒早期閱讀能力的影響41-43
• 4.3.1 電子故事書不同互動(dòng)方式對(duì)幼兒語音意識(shí)和文字知識(shí)的影響41-42
• 4.3.2 電子故事書不同互動(dòng)方式對(duì)故事理解的影響及兒童的使用偏好42-43
• 4.4 研究不足及展望43-45
• 4.4.1 研究不足43-44
• 4.4.2 未來展望44-45
• 5 結(jié)論45-46
• 參考文獻(xiàn)46-49
• 附錄49-55
• 致謝55

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號(hào)：337509