發(fā)布時(shí)間：2017-04-27 20:07

  本文關(guān)鍵詞：中學(xué)教師教學(xué)效能感與若干因素的相關(guān)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 本研究采用TE量表，卡特爾16PF人格因素量表，，田納西自我概念量 表，癥狀自評(píng)量表，對(duì)貴陽(yáng)市337名中學(xué)教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果表明： 1．中學(xué)教師的個(gè)人教學(xué)效能感高于一般教學(xué)效能感，中學(xué)教師的教學(xué) 效能感與教齡有關(guān)，中學(xué)教師在工作初期教學(xué)效能感較低，然后逐漸上升， 教齡達(dá)6－10年時(shí)最高，爾后又逐漸下降；在普通中學(xué)的教師教學(xué)效能感 高，其次是在重點(diǎn)中學(xué)工作的教師，再其次是職業(yè)中學(xué)工作的教師。 2．中學(xué)教師教學(xué)效能感及其兩個(gè)維度與自我概念總分以及其中的生理 自我、心理自我、家庭自我、社會(huì)自我、自我認(rèn)同、自我滿意、自我行動(dòng)呈 顯著或極顯著相關(guān)，而與倫理自我、自我批評(píng)相關(guān)不顯著。 3．中學(xué)教師的教學(xué)效能感及其兩個(gè)維度與16PF中聰慧性、穩(wěn)定性、有 恒性、敢為性、自律性呈顯著或極顯著相關(guān)，而與懷疑性、憂慮性、緊張性 呈顯著或極顯著負(fù)相關(guān)。 4．中學(xué)教師的個(gè)人教學(xué)效能感與自評(píng)癥狀中的恐怖呈極顯著負(fù)相關(guān)， 一般教學(xué)效能感與癥狀中的人際、焦慮、敵對(duì)和其它呈低正相關(guān)，除此以 外，中學(xué)教師效能感及其維度分別與癥狀總分及其中的各項(xiàng)癥狀呈低負(fù)相 關(guān)。
【關(guān)鍵詞】：教師效能感、自我概念、人格特質(zhì)、心理健康、相關(guān)
【學(xué)位授予單位】：西南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2000
【分類號(hào)】：G443;G441;G635.12
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-6
• 1． 問(wèn)題提出6-9
• 2． 研究一9-12
• 2．1 目的9
• 2．2 方法9
• 2．2．1 被試9
• 2．2．2 研究工具9
• 2．3 結(jié)果與分析9-12
• 3． 研究二12
• 3．1 目的12
• 3．2 方法12
• 3．2．1 被試12
• 3．2．2 研究工具12
• 3．3 結(jié)果與分析12
• 4． 研究三12-16
• 4．1 目的12-13
• 4．2 方法13
• 4．2．1 被試13
• 4．2．2 研究工具13
• 4．3 結(jié)果與分析13-16
• 5． 研究四16-17
• 5．1 目的16
• 5．2 方法16
• 5．2．1 被試16
• 5．2．2 研究工具16
• 5．3 結(jié)果與分析16-17
• 6． 總的討論17-25
• 6．1 中學(xué)教師教學(xué)效能感與其教齡的關(guān)系17-19
• 6．2 中學(xué)教師教學(xué)效能感與其自我概念的關(guān)系19-21
• 6．3 中學(xué)教師教學(xué)效能感與其人格特征的關(guān)系21-23
• 6．4 中學(xué)教師教學(xué)效能感的心理素質(zhì)的相互關(guān)系23-25
• 6．5 教育建議及今后努力方向25
• 7． 結(jié)論25-27
• 8． 參考文獻(xiàn)27-29
• 9． 致謝29

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 周麗;;國(guó)內(nèi)教師教學(xué)效能感近十年研究綜述[J];太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2013年03期

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 張奎明;建構(gòu)主義視野下的教師素質(zhì)及其培養(yǎng)研究[D];華東師范大學(xué);2005年

2 姜飛月;學(xué)校變革中的教師效能[D];南京師范大學(xué);2005年

  本文關(guān)鍵詞：中學(xué)教師教學(xué)效能感與若干因素的相關(guān)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：331327